行動導向教學法視角下的人力資源管理雙語教學實踐探討

摘 要：行動導向教學的目的在于促進學習者職業能力的發展，讓學生變被動的接受者為主動的參與者，通過行為的引導使學生在活動中提高學習興趣、明確學習目的、培養職業能力。本文探討行動導向教學法在人力資源管理雙語課程教學中的具體應用。

關鍵詞：行動導向教學法；人力資源管理；雙語教學

隨著我國國民經濟的飛速發展，中國即將作為國際強國躋身世界，目前我國各高校都在從培養“三個面向”人才的戰略高度來推進雙語教學實踐。雙語教學是教育國際化的有力手段，積極探討雙語教學理論與實踐研究，是為培養優秀的、具有國際競爭力人才需要目標做好理論支持。近年來很多高校積極開展和運用研究性教學及行動導向教學法的研究，我院也連續兩年聘請教學方法改革專家來我院進行教師培訓，這些教學方法的應用在一定程度上調動了學生對專業課學習的積極性和主動性，也大大豐富了教師課堂教學的應用手段。

一、行動導向教學法概述

（一）行動導向教學法的內涵。行動導向教學法源于現代建構主義學習理論，該理論認為學習是個體建構知識的過程學習者不是被動的接受者，他要對外部信息做出選擇和加工。學習過程不是簡單的信息輸入存儲和提取，而是新舊經驗之間的相互作用的過程。行動導向教學法是以發展學習者綜合職業能力為目標的一套完整的職業培訓系統。該教學法以崗位工作過程為導向，強調理論和實踐相結合，讓學習者在自主學習過程中體驗完整的工作過程從而實現做中學。

（二）行動導向教學法的特點。行動導向教學法注重對學生的方法能力和社會能力的培養在學習中結合各種具體教學方法的使用，培養學生自主學習和學會學習的能力和在活動中培養學生的情感，培養學生的交往、溝通、協作和相互幫助的能力，同時要求在教學過程中，讓學生按照展示技術的要求充分展示自己的學習成果，并對學生的展示技術和教學內容進行鼓勵性評價，培養學生的自信心、自尊心和成功感，培養學生的語言表達能力，全面提高學生的社會能力、個性能力和學生的綜合素質。從教學目標和教學內容上看，行動導向教學法是以發展學習者含專業能力、社會能力、方法能力為一體的綜合職業能力為目標的教學系統。因此其教學素材主要來自于特定工作崗位的職業活動內容，這些教學內容在遵循“以工作過程為導向”以及“由淺入深”的學習原則下被重新編排，最終呈現在學習者面前。

二、成人學習注意力曲線的變化

大學生在一堂課的學習過程中注意力隨著時間的推移呈現U型，其初始期望值高，注意力較高，隨著時間的推移，注意力集中程度會下降。見下圖，因此，教師在授課過程中，在學生開小差、注意力不集中時，要打破注意力曲線，不斷關注學生的注意力，用不同的方法調動他們的積極性。如下圖：

教學的受眾—學生是教學活動中的主體，教師只有充分調動學生的學習積極性與主動性，才能達到教學活動的成功。而充分調動學生的學習積極性與主動性就需要教師運用各種形式的行動導向教學法的綜合運用。

三、行動導向教學法在我院人力資源管理雙語教學中的具體運用

（一）角色扮演。將學生分成若干獨立的小組，小組成員分工扮演真實人資招聘工作環境中的一定角色，完成一系列任務。在完成各自的決定后，在一定階段進行小組間的相互點評。教師參與點評，總結，并給予每個小組肯定，此種角色扮演法，大大提高了學生的應變能力，學生承擔不同的角色，面對不同的對象，必須在瞬間作出回答，不斷地出現新的情景，不斷地作出新的應答。通過角色扮演，使學生掌握招聘流程、主動了解相關背景資料，提升自主學習意識，培養實際工作能力，增強團隊協作與相互溝通的能力，在行動中學習，使學習過程與工作過程相統一。

（二）案例教學。選擇合適的案例是搞好人力資源管理雙語案例教學的首要環節。一般而言，合適的案例應是教師自己能把握的、易為學生所接受的、同時也是質量上乘的案例。案例的形式可以多種多樣，而不應該拘泥于一種或幾種形式。一些短小精悍的案例，形式上可能不完美，但由于具備了優秀案例所應具備的一些基本特點，因而也能取得良好的教學效果。

（三）討論提問式教學。我在講人資專業英語Career Planning這一章時先布置學生Discuss these questions，然后以提問的形式讓學生完成以下問題

Are you ambitious？ Why or why not？

Do you have a career plan？ Where do you want to be in ten years time？

Which of the following would you prefer to do？

a） Work for one company during your career

b） Work for several different companies

c） Work for yourself

通過提問初步了解了學生的對Career的初步打算后再進入本章的中心內容。

（四）多媒體軟件輔助教學。在人力資源管理課堂教學中，常常用到的是office 中的 powerpoint（PPT）。這款多媒體軟件在對講演稿演示方面功能非常強大，利用這款軟件可以實現精美的視覺感官，也可以對講演稿多種方式進行播放，并能在講演稿中插入音頻和視頻。例如在講述Training Employees 章節時先從一個引導案例講述培訓的重要性，然后Learning Objec

tives；reviewing key words。成人學習的注意力從其初始的注意力較高，隨著時間的推移，注意力集中程度會下降，這時候在講解Employee orientation時，插入視頻杜拉拉升職記一個大概3分鐘的一個片段，在杜拉拉首次進入DB時人事行政專員Mag

gie向新入職員工介紹什么是orientation，使學生把注意力集中在orientation上，雖然是中文介紹但字幕是英文，這樣讓學生們對orientation進一步的加深認識，然后回到PPT上繼續De

scribe the content of employee orientation。

行動導向教學法雖然有諸多優點，但絕非萬能，要不同專業、不同課程、不同內容區別對待。總之，專業課程實施雙語教學要想取得好的效果除掌握嫻熟的教學方法以外，教師還需精心備課、精通相關專業知識，同時，以飽滿的精神狀態投入到教學中。

參考文獻：

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