對(duì)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考
——以連江縣初中物理學(xué)科為例

黃春云

（連江縣教師進(jìn)修學(xué)校 福建連江 350500）

對(duì)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考
——以連江縣初中物理學(xué)科為例

黃春云

（連江縣教師進(jìn)修學(xué)校 福建連江 350500）

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合也因此成為熱點(diǎn)問(wèn)題。本文筆者從目前初中學(xué)校在信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合方面的現(xiàn)狀入手，分析了在整合過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，最后結(jié)合"信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)整合的研究"課題，以連江縣信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)整合為例，提出了信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)整合的具體策略。

信息技術(shù) 初中物理 教學(xué)整合 策略

隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式都產(chǎn)生了極大的影響。各中小學(xué)以提高課堂教學(xué)實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，取得了一定成效，但也還存在一些問(wèn)題。筆者現(xiàn)結(jié)合自身參與“信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)整合的研究”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“整合研究”），談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考。［1］

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的現(xiàn)狀

1、各級(jí)教育行政部門(mén)及學(xué)校重視整合。隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（簡(jiǎn)稱(chēng)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”）與“校校通工程”的深入推進(jìn)，各初中學(xué)校已建立了多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室，為信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合準(zhǔn)備了條件。比如：目前連江縣各初中學(xué)校至少有一間多媒體教室與一間網(wǎng)絡(luò)教室。另外，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確要求“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化”。在這一背景下，目前各級(jí)教育行政部門(mén)及學(xué)校都很重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

2.各初中學(xué)校物理教師積極參與整合。中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的全員培訓(xùn)與考試認(rèn)證項(xiàng)目的推行，提高了初中物理教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。在這一政策的驅(qū)使下，各初中學(xué)校的物理教師在信息技術(shù)與教學(xué)整合方面表現(xiàn)得較積極，比如連江縣各初中學(xué)校的物理教師積極參與相應(yīng)課題的研究。［2］

3.各初中學(xué)校學(xué)生樂(lè)意接受整合。福建師范大學(xué)余文森教授在《課堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》一書(shū)中也詳細(xì)地簡(jiǎn)述了“‘先學(xué)后教'---以學(xué)定教”的課堂有效教學(xué)規(guī)律，他認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力時(shí)，必須先學(xué)后教。這就要求學(xué)校或教師要為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合則很好地解決了這一問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意義建構(gòu)，學(xué)生也因此很樂(lè)意接受這種教學(xué)方式。比如連江縣琯 頭中學(xué)張穗芬老師的幾節(jié)物理整合課，均取得了良好的效果。［3］

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合存在的主要問(wèn)題

目前連江縣信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合雖然取得了一些成效，但也還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面。［4］

1、教師對(duì)整合的認(rèn)識(shí)不到位。部分初中物理教師一味地追求技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)與物理教學(xué)整合認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程以課件替代了老師，因此沒(méi)能達(dá)到真正整合的效果。

2、教師的信息技術(shù)水平亟待提高。近些年來(lái)，雖然教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有所提高，但初中物理教師絕大部分還僅停留在文本處理與簡(jiǎn)單的PPT課件制作，對(duì)多媒體設(shè)備的使用及課件的制作與交互控制能力還處于相對(duì)低的水平。［5］

3、整合是否有效缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合雖然是目前新課改的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題且各校均進(jìn)行了不同程度的探索，取得了一些成效，但如何真正評(píng)判整合是否有效則沒(méi)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致目前信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合“不拘一格”。

三、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的實(shí)施策略

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合要真正取得成效，應(yīng)從如下三方面入手。

1、提高初中物理教師對(duì)整合的認(rèn)識(shí)。

就“信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合”這一主題組織初中物理教師展開(kāi)培訓(xùn)，從整合的形式、內(nèi)容到過(guò)程，從整合的設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)到教學(xué)的具體實(shí)施等全方位培訓(xùn)，從而提高初中物理教師對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)整合的正確認(rèn)識(shí)，消除教師認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了信息技術(shù)即為整合的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而使教師在教學(xué)過(guò)程中真正做到適時(shí)、適度、適量地應(yīng)用信息技術(shù)。例如：筆者參加的“整合研究”這一課題過(guò)程中，課題組成員張穗芬老師在她執(zhí)教的《凸透鏡成像》這一課中，雖然僅在最后的數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論之前應(yīng)用了如下圖所示的交互課件，時(shí)間也不過(guò)五六分鐘，但在整節(jié)課上起到很好的作用，從而取得了良好的整合效果。

2、提高教師的信息技術(shù)水平。

教師的信息技術(shù)水平直接影響整合的效果，因此，可以利用教師崗位培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，各區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校牽頭，聘請(qǐng)相關(guān)的教師對(duì)初中物理教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面，比如說(shuō)課件制作、多媒體設(shè)備的使用等方面進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，從而提高初中物理教師的信息技術(shù)水平。在這點(diǎn)上，“整合研究”課題組也作了相應(yīng)的嘗試，課題組信息技術(shù)教師從動(dòng)畫(huà)制作、圖像處理、課件制作、多媒體設(shè)備的使用與維護(hù)等方面對(duì)物理教師進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)，收到了良好的效果。［6］

3.對(duì)整合建立切合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就無(wú)從談好壞，整合也就沒(méi)了目標(biāo)。因此，建立一套對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)整合的切合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將大大推動(dòng)整合的不斷深入，取得良好的成效。在“整合研究”課題活動(dòng)過(guò)程中，課題組全體成員反復(fù)研討，從“整合的教學(xué)設(shè)計(jì)；整合呈現(xiàn)的內(nèi)容、切入點(diǎn)；整合的立意、構(gòu)思；技術(shù)上體現(xiàn)進(jìn)度可控、交互參數(shù)可調(diào)；程序運(yùn)行穩(wěn)定、響應(yīng)及時(shí)；導(dǎo)航、檢索、幫助方便合理”等方面建立了一套整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究的開(kāi)展起到了極大的推動(dòng)作用。

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效整合，必將變革傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，大大提高初中物理教學(xué)的實(shí)效。我堅(jiān)信，在信息教師與物理教師的共同努力下，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合一定會(huì)取得更喜人的成績(jī)。

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

［2］基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.

［3］余文森.課堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐（M）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011（7）.

［4］何克抗.縱論信息技術(shù)與課程整合（http：//www.jyb.cn/high/sjts/ 201212/t20121230_522921.html）.

［5］趙永麗.中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題研究［J］.中國(guó)教育信息化，2007（3）.

［6］羅德紅.信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀及思考 ［J］.中小學(xué)電教，2005（4）.