從數(shù)學課"三要"談學生全面發(fā)展

喻光和

（重慶市云陽縣洞鹿鄉(xiāng)洞鹿小學 重慶云陽 404511）

從數(shù)學課"三要"談學生全面發(fā)展

喻光和

（重慶市云陽縣洞鹿鄉(xiāng)洞鹿小學 重慶云陽 404511）

我在這里所說的全面發(fā)展指的是學生在數(shù)學課堂中能積極有效地學習，教學與學習方法多樣化，新舊知識緊密聯(lián)系，面向全體學生，使每個學生都能學到應有的知識和技能，能培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

課堂上學生是學習的主體，教師的一切教學行為都應該為學生的學服務，教學的效果要真正體現(xiàn)為學生的學習效果，一堂課中如果教師從過程的安排、課堂的組織等方面都表現(xiàn)得還算不錯，但唯獨學生的全面發(fā)展不足，學習效果不理想，這種課堂教學也不算好。因此，任何一堂課的設計都應從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，圍繞“課堂上學生能積極有效地學習”而展開。下面我以三位數(shù)乘一位數(shù)這個單元為例，從“三要”談談如何關注學生全面發(fā)展，供其參考。

一、要以教材為主要的學習材料

有的老師在課前花上很大的時間為學生組織學習材料，不管自己重新組織的材料是否適合學生的學習，好像認為只有重新組織了才會顯得本課內(nèi)容的“新穎”、“更有學習價值”，而把書本中很好的學習材料丟棄在一邊，完全這樣，我認為也是不行的。從實踐中我體會到，要以教材為主要學習材料，加之根據(jù)本班學生實際，結(jié)合教材恰當?shù)慕M織學習材料才會有好的教學效果。

如我在多位數(shù)乘一位數(shù)的教學中，就以書本中的情境為學習材料，進行恰當?shù)爻尸F(xiàn)，又從學生已有知識出發(fā)，讓學生通過提問列出算式并計算，讓學生掌握學習的主動權(quán)。這樣做的目的就在于節(jié)省復雜材料呈現(xiàn)過程，把更多的時間投入到有效的學習中，結(jié)果教學效果明顯比那些拋棄教材的學習材料，而花費許多精力去組織的復雜的學習材料要好得多。

二、要注重優(yōu)化教學內(nèi)容

學生解決問題是一個探索的過程，不是一個簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程。多位數(shù)乘一位數(shù)計算由于數(shù)據(jù)比較簡單，學生計算出結(jié)果的策略是多樣化的，而豎式計算是本課中學習一種新的計算表達方式。考慮到學生后繼學習的需要，對于用豎式計算乘法我覺得有必要對其要進行規(guī)范化，怎么列豎式、用豎式怎么算、它與別的算法有什么聯(lián)系，這些問題必須要在教師的指導下，學生通過比較、內(nèi)化后形成知識技能。但用豎式計算乘法并不是唯一的方法，其它的計算方法均可以用，因此對學生的其它算法，通過讓學生自己適時的優(yōu)化，然后選擇常用的、好用的計算方法，并讓學生初步體會到當數(shù)據(jù)越來越復雜時，用豎式計算的優(yōu)越性隨之體現(xiàn)。

三、要加強學習過程的組織

本單元的課可以把它簡單地分成三個部分，第一部分初步學會豎式計算乘法，第二部分進一步學習用豎式計算乘法，并掌握計算的一般方法，第三部分是練習。過程是簡單的，但學習是有層次的，有坡度的。前兩個環(huán)節(jié)都是由老師提供學習材料后由學生先獨立解決問題后全班交流、探討后形成本課學習的內(nèi)容。學習的過程在老師的調(diào)控下，而學習的主角都是由學生來扮演。教學實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到預定教學目的，而且更有利于促進學生對新知識的主動建構(gòu)。通過嘗試、討論、交流，使學生初步掌握筆算乘法的原理。再讓經(jīng)過有針對性地練習討論，使學生進一步掌握進位乘法算理算法。

結(jié)語

數(shù)學知識要落實到實際應用中，必須強化學生認識數(shù)學來源于生活的意義，喚起學生學習數(shù)學的熱情，增強學生學習數(shù)學的信心，讓學生學會用數(shù)學思維去分析和解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。提高課堂的教學效率就是要讓學生自己構(gòu)建知識，并讓他們學會如何把知識串聯(lián)形成“鏈”，這樣來關注學生的全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才。

4、選定△ABC的全部（可以使用框選），由菜單“變換”-“反射”，并用文本工具為反射所得的三角形的頂點加上標簽。

5用反射變換構(gòu)造一個等腰三角形

1、新建一個幾何畫板文件。

2、先用線段直尺工具完成到如圖。

3、用“移動箭頭工具”雙擊線段AD，標記為鏡面。

4、確保只選取了點B和線段AB，由菜單“變換”-“反射”，得點C。

5、選定點D和線段AD，按“Ctrl+H”，隱藏這兩個對象。

6、構(gòu)造第三條邊，并改第三個頂點的標簽為C，如上右圖。