數學實驗在小學數學中存在的意義及價值探析

蔡秀英

摘 要：新一輪教學改革的全面展開，培養學生的實踐能力和創新精神變得越來越重要。在數學課堂教學中融入數學實驗教學，讓學生從小學就開始接觸數學實驗，可以極大地活躍課堂氣氛，提高小學生學習主動性，培養學生實踐能力和創新精神，以及數學思維、應用意識，積累數學學習的經驗，提升數學思考能力，以利于后續學習的遷移運用。

關鍵詞：數學實驗；小學數學；價值探析

結合小學數學學科特點，以體驗經歷為價值取向，以數學學習方式為目的，深入推進小學數學實驗教學研究，以多元化的方法展開實驗探索活動，可以促進數學實驗教學內容的開展，對于提升教師的教學理念與課程意識具也有著重要的意義，這都值得我們進行深入的探究，本文將對數學實驗在小學數學教學中的意義和價值進行探討，發揮數學實驗優勢，幫助教師提高教學質量，更快更好地達到教學目的。

一、數學實驗在小學數學中的推行背景

《義務教育數學課程標準》（簡稱《新標準》），提出許多符合現代教育的新理念，倡導“以學生發展為本”的學生主體性教學，為教育教學帶來新思路，小學課堂教學方法也應做出相應的調整。

數學學科是小學教育階段最重要的學科之一，在新課程標準下，大家都在積極探尋一種高效、合理的教學方式，能做到讓學生活學活用，樂學樂用，使他們感受到學習數學的樂趣。開展小學數學操作實驗教學的步驟，一般是先通過創設問題情境，拋出需要研究的問題，然后引導學生一起為解決這個問題，做實驗準備，之后再指導并鼓勵學生自己動手，親自體驗實驗過程，發現問題，得出結果，最后由教師將學生得出的結論進行歸納總結，得出結論，再讓學生針對此結果進行反復演練驗證，加深印象。小學數學操作實驗教學的優越性，在整個教學過程中十分明顯。

二、數學實驗在小學數學中存在的理由和價值

新課程著重強調，要讓學生通過實踐，用數學的眼光捕捉數學的問題，自主探索數學規律，主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題。數學實驗是新課程標準下很理想的探究性教學方法，將它應用于小學數學教學過程中，具有以下優勢：

1.通過各種豐富有趣的數學實驗，鍛煉學生手、眼、腦協調的能力，培養學生的動手操作能力和數學思考能力，獲得豐富的感官體驗。

2.通過動手實驗，彌補數學學科的抽象性。由于小學時期兒童年紀小、抽象思維能力未成型的特點，通過實驗，可以借助工具，將數學中的抽象知識轉變為實驗過程中具體的問題，完成學生由感性認識到理性思維的轉變，也能夠使廣大學生認識到數學在生活中的重要性，激發其學習數學的欲望。

3.通過數學實驗，能夠讓廣大小學生充分感受到數學的魅力，從猜想到驗證，再到自己得出結論，歸納計算方法和公式等，通過自己動手，體會到數學學習的樂趣，并能在實驗中反復實踐演算，不斷得到鞏固，培養數學思考方式。

4.數學實驗可以提高學生數字推理、思維邏輯能力。數學實驗可以讓抽象變得具體、數量變得直觀、計算變得形象化，學生能夠自主進行公式、法則、定律的推導驗證，計算、圖形的分析驗證，促進學生思維的提升。

5.教師通過數學實驗，讓問題在數學課堂上直觀呈現，使學生體驗到數學學科，感受數學的趣味和價值，體驗數學的魅力，從而培養學生的數學應用能力。在實驗過程中的動手操作，可以讓學生得到直觀的感知，加深對知識點的認識。

6.用所學知識對實驗中的數學現象進行分析討論，而不僅僅是局限于課本上的結論，真正學會運用所學的數學技能解決生活中的數學問題，讓學生感受到用數學解開奧秘的快樂，通過動手操作實驗，豐富實踐經驗，發現規律，總結出初步的概念和結論。

7.適應小學時期兒童的心理發展特點和認知規律，符合該階段學生年齡小、思維學習具象化、實踐經驗少、活潑好動、喜歡動手操作的特點，有利于促進學生的全面發展，進一步推進新課程改革。

8.數學實驗具備指導性、目標導向性等特點，通過搭建實踐操作的平臺，為學生提供了廣闊的問題探究空間，能夠對學生起到強化、鼓勵、指導、啟發的作用。

小學階段的學生心理、生理發育都不成熟，在傳統數學教學模式下常有畏懼情緒，隨著新課程改革，教育理念和教育方式都發生了很大的變化，通過數學實驗，可以讓學生主動研究問題、動手探索、動筆記錄、思考結果，帶著極大的興趣來進行自主實踐，體會到了學習和探究的樂趣，培養了刻苦鉆研的品質。

參考文獻：

[1]王瑾.小學數學課程中歸納推理的理論與實踐研究[D].東北師范大學，2011.

[2]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.