小學語文教學中德育滲透的實踐探析

姚孝國

摘要：小學階段是對學生進行良好德育教育的重要時期，而語文教學則是滲透德育教育的最好渠道。教師應該在小學語文教學中充分重視德育滲透，采用各種有效策略對學生進行德育教育，促進學生良好思想道德修養的形成。

關鍵詞：語文教學;德育;滲透

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0012-01

小學階段是對學生進行良好德育教育的重要時期，而語文教學則是滲透德育教育的最好渠道。教師應該充分利用好語文教學這個渠道對學生進行德育教育。但是由于應試教育的嚴重影響，許多教師只注重學生對知識點的掌握，而忽視了在教學過程中通過德育滲透使學生形成高尚的思想品德情操。

一、小學語文教學中德育滲透實踐現狀

雖然在小學語文課堂教學中進行德育滲透是實施素質教育的要求，但是在小學實際教學過程中，德育滲透仍然是依靠思想品德課或者班會課為主，許多語文教師并沒有很好地抓住語文課堂這一主要滲透陣地進行德育滲透。具體而言，體現在以下幾個方面：

（一）少數小學教師語文教學德育滲透觀點淡薄

小學語文對于德育教育有著獨有的優勢，許多教師也認識到語文課堂是進行德育教育的最好場地。但是在小學語文教學實際過程中，仍有少數教師認為成績最有說服力，教學只重學生成績的提高，完全忽視學生思想品德的形成，德育觀念單薄。這些教師只認語文教學任務，而沒有認識到語文教學的終極目標是在讓學生掌握知識的同時，形成良好的審美情操、思想修養等高尚品德。

（二）課堂德育滲透存在隨意性

由于應試教育的長期影響，教師在進行教學設計時，很少認真考慮教材內容中的德育因素，即使考慮到也大多由于教學時間的限制等因素而把德育教育融入教學設計當中。所以，在實際教學中，大部分教師只是在德育內容很明顯的地方簡單提一下，并沒有好好地抓住德育內容對學生進行德育滲透，德育滲透隨意性大，重視不足。

（三）滲透方法、方式有待提高

德育滲透方式對德育教育的實施效果有著重要影響。而在實際教學中，許多教師在滲透方式、方法選擇上不能抓住合適的內容和時機，往往只是生搬硬套的說教，毫無說服力，學生聽多也會產生厭煩感。滲透方式、方法不合適不僅達不到感染、熏陶、教育學生的效果，還有可能使學生產生逆反心理。

二、小學語文教學中德育滲透有效策略探析

小學語文教學中的德育滲透具有潛移默化性、長效性、文學性等特點，教師只有在提高德育教育意識的基礎上，認清德育教育的特點，采用各種有效策略對學生進行德育教育，才能在教學中更好的進行德育滲透，促進學生良好思想道德修養的形成。而針對現階段小學語文教學中的德育滲透實踐現狀，筆者認為，可以采取以下策略有效改善小學語文教學中德育滲透的效果：

（一）提高德育滲透意識，把德育滲透融入日常教學過程中

語文課堂教學以教材為本，而教材內容又極富德育因素，是進行德育的主要場所。要在語文教學中更好的滲透德育教育，教師就首先要提高德育滲透意識，只有意識提高了，教師才會把德育滲透納入教學設計的各個環節當中，才會在課堂上把語文教學與德育工作進行有機整合。意識的提高，促使教師把德育教育自然而然的融入日常教學過程當中，對學生進行潤物細無聲的德育教育，使德育滲透更加凸顯它的無痕性、長效性等特點，有利于德育效果的提高。

（二）找準德育教育切入點，提高德育教育實效性

德育教育要收到更好的效果，找準德育滲透的切入點是關鍵。基于小學生認識上的特點，小學語文教材在內容設計上無處不蘊含著德育因素，非常適用于對小學生進行德育教育。然而，由于語文教材中的德育因素非常的豐富，這也許會使許多語文教師在找德育滲透切入點的時候有些困惑，覺得在這個內容上滲透這個品德也好，那個修養也不錯，結果到頭來總覺得選擇的沒有達到預期的效果。這就要求教師們在進行教學備課和設計時認真研究教材，發掘課文中的德育內容，選準德育教育最合理切入點，進行合理設計，以在語文課堂教學中更好地進行德育滲透。

（三）豐富德育滲透方法、方式，讓德育無痕滲透

教師在課堂教學中可以通過深入講析，把德育滲透到語言文字講析中，引導學生在正確理解課文思想內容的基礎上，在領會思想內容的基礎上加深對語言文字的理解，以收到語文教學應有的效果，使智育與德育得到充分的融合;也可以通過對課文內容情感介紹，營造相應的情感范圍、比如播放圖片、影響、音樂等，使學生如身臨其境，使情感擴散，達到預期的情感感染效果。而在課外活動設計中，教師可以結合課堂教學內容，組織開展各種課外活動，讓他們在集體活動參與中樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們分辨是非、真偽、善惡、美丑的能力，在自主探索活動中養成縝密的科學態度等，培養他們為實現一個目標而努力的集體主義精神和克服困難的毅力，以及團結互助、愛科學、愛勞動、遵守紀律、愛護公物等品德。

（四）教師應該以身作則，給學生樹立良好榜樣

在小學階段，教師，特別是語文教師本身的個人素養對學生的影響是巨大的。國外著名教育心理學家古諾特博士曾提出這樣的結論：教育的成功和失敗，教師是決定性因素。身為教師，這個職業本身就具有極大的教育力量，這些影響作用，甚至比有目的、有組織的教育教學行為對學生的影響更具根本性和持久性。所以，教師要更好地進行德育滲透，自身就要做到課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，對學生的道德風貌的培養起到良好的表率作用，成為學生的榜樣。

三、結束語

語文課堂具有鮮明的人文性，在素質教育下，教師應該把語文教學與德育教育有機的結合起來，充分利用各種有效途徑，寓德育于語文教學之中，在教學中自然滲透德育，使學生智育與德育同時發展。

（作者單位：四川省廣安市岳池縣茍角小學校）

參考文獻：

[1]馬虎元.在小學語文教學滲透德育教育[J].學周刊，2013（6）：191.

[2]馮磊.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2013.6.endprint