現代信息技術在中學美術教學中的應用

摘要：為了適應這個發展趨勢，現代化信息技術介入美術課堂教學，并且在美術課堂教學和實驗教學中起了不可低估的作用。因此，充分把現代信息技術運用在美術教學中，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中有大量的教學內容需要通過直觀的圖片資料來進行.它能產生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術；美術教學應用；教學效率

信息技術教學是現代化教學手段。它的魅力所在，不僅是直觀形象、光色絢麗，還能創設特定的教學情境，使教學內容充滿趣味性，激發學生學習的興趣，并能造就個想象的空間，培養學生的思維創造能力。在教學中運用信息技術手段，充分發揮其獨特功能，并與傳統教學手段進行優化組合，促使學生較快地掌握知識，開闊視野，展開想象，增強學習興趣，提高審美能力和創造能力，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規律。

一、 恰當運用多媒體作好課前準備

信息技術教學與美術學科的整合，形成優勢互補，顯示出美術學科的優勢，使美術的教和學都變成了“樂事”。美術是視覺藝術，在視覺傳達中向觀者提供信息和傳達。一堂好的美術課往往是從備課開始的。在現代教育技術飛速發展的今天，備課顯得更加重要，以前我們只是備教師和學生的內容，現在我們又要在美術教學中加入媒體教學的內容，隨著對多媒體輔助教學研究的深入，美術教師應不斷地把多媒體輔助教學方法和手段引入到教學課堂中。因此，運用多媒體來做好充分的課前備是非常重要的也是非常必要的。

二、 開闊學生視野提高審美素質

在開闊美術教學中，運用信息技術進行美術欣賞，為學生創設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍。車爾尼雪夫斯基說過：形象在美的領域中占據著統治地位。美的形象性特點，決定著人們審美活動不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。比如我們學習的波提切利的作品《春》，畫面上到處洋溢著春天的詩情畫意。芳香裊裊的風吹拂著結滿金色果實的橙子林和樹木問的羊齒葉，它們不斷的顫動閃爍出光影；郁金香、銀蕾花、水仙等鮮花，猶如織在地上的刺繡，遍地盛開。不同人物的動作和表現，他們的舞姿與春的氣息結合起來，更能讓人感悟春已經走進我們的生活。

三、 創設情境，激發學生自主學習

自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發展各種思考策略和學習策略，自發思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，做出相應的調試，并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。多媒體能幫助教師創設良好的情境，激發學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

四、 明確主題，建立融洽的師生關系

傳統的教學模式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；在制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時費力，還不能介紹的全面具體。這些問題現在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學生創造一個好的學習環境，如何進行激發、引導、啟迪、組織、交往、評價的環節，使學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變為自覺主動學習探究的“主體”；從機械學習、不自主學習變為意義學習、自主學習。老師不得不改變以前的教學觀念和模式，來應對新課程新設施下的教學。

五、 分層次教學

創新教學在面向全體學生的時候，是分層次地因材施教而不再是單一標準的統一要求。就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，也就不會有一樣的兩個學生，分層次教學是讓不同層次的學生都有適合自己的目標，這就要求教師對學生的水平有較全面地了解，并制定出不同層次的要求。如我在設計作業的要求里規定：“最好是自己的創意作品，可以借鑒和改造別人的作品，起碼要有自己的想法和觀點在作業中體現。”這樣就可以有效地避免單一標準造成的弊端，讓每個學生有適合自己的學習目標，每一節課都能體會到成功的樂趣。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能“吃得飽”“吃得好”。

綜上所述，多媒體輔助教學能使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。在美術教學中合理運用多媒體，有助于提高課堂教學效果。學生不會因此對傳統美術的淡化，反而因為網絡的優勢拓寬學生的知識領域，為學生學習方式方法創設了優越的環境。在課堂教學中，學生是主體，教師是主導，恰當運用多媒體教學，讓每一位學生在合作學習過程中，學生學習都能積極參與。充分發揮信息技術的優勢，為學生學習和發展提供豐富的多彩的教育環境和有力的學習的工具，讓美術課堂教學充滿活力。

作者簡介：

楊彪仁，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學。