新課程下初中歷史學生歷史空間觀的培養

焦瑞

【摘 要】歷史空間觀指的是個人認知、了解歷史空間的實際能力，歷史空間觀培養指老師開展初中歷史課堂教學時用不同的方法對學生的歷史空間認知能力進行培養。在初中階段的歷史教學中，歷史空間觀是主要的教學目標，同樣是學生將初中歷史學好的關鍵。目前，新課改比較注重歷史教學中培養學生的歷史空間觀，讓學生養成較好的歷史空間觀，這樣可以幫助學生更好的學習初中歷史，也可以促進教學效果的提升。本文筆者分析初中教學中培養學生歷史空間觀的重要性，為探討新課程改革中該如何培養學生的歷史空間觀提供相應的參考。

【關鍵詞】初中歷史；學生；歷史空間觀；培養

自實施新課程改革策略后，初中歷史學科更加重視培養學生的人文素質、實踐能力，逐漸轉變灌輸學生一些純粹歷史學科知識的傳統教學模式，采取新的教學方法來開展歷史教學。初中歷史課堂教學的一個主要目標是培養學生的歷史空間觀，讓學生可以利用歷史空間觀來更好的學習歷史課程，使學生的歷史成績得到提升，為學生今后的發展奠定較好的基礎。只有讓學生養成較好的歷史空間觀念，才能夠讓學生將初中歷史學好，幫助學生順利完成中考。

一、充分利用歷史課本空間教學信息

在利用教材空間教學信息培養學生歷史空間觀的過程中，我們以七年級下冊第九課《民族政權并立的時代》一課為例。一，可以用五代十國的前后期局勢的分布圖復習以前學習過的課程知識，利用地圖深入的分析五代十國的前后期變化。二，把遼、西夏、北宋三國的并立形勢圖給學生展現出來，安排學生預習這三個國家發生的重大事件、空間范圍。三，以教材地圖形式講解重要的戰役，比如采用1004年澶淵之盟的例子，分析、歸納這些戰役在遼、西夏、北宋勢力變化過程中的影響及意義。四，讓學生闡述遼、西夏、北宋三國的勢力形成過程，并準確的講解重要歷史轉折事件，這些講解過程在學生的歷史空間觀培養過程中非常關鍵。

二、歷史教學中應注意對學生靈感的誘發

新課改中要求學生應深刻地分析、理解歷史地圖、勢力范圍、戰役戰況等歷史，這些與歷史空間觀往往密不可分，而靈感的出現通常會促進教學的突破與創新，靈感是在不斷積累經驗知識、實踐中產生的且具備創造性的思路。初中老師在開展歷史教學時，應及時撲捉、誘發學生的靈感，充分肯定、鼓勵學生別出心裁、標新立異的想法和構思。同時，應采用各種教學方法培養學生理解歷史空間觀的直覺、靈感，使學生可以迅速找到處理問題的切入點，這樣能夠使學生更好的處理歷史問題，讓學生體會到成功感，進而增強學生學習歷史的興趣。

如，讓學生根據教材自編自導課本劇，這樣不但能夠使學生表現的欲望、學習的熱情得到滿足，還能夠誘發學生自身的靈感，使新課程改革的標準全部落到實處。教材課本劇的選擇范圍比較廣，三足鼎立、草船借箭、蔣干盜書、臥薪嘗膽等都能夠當作課本劇進行改編，而且南京大屠殺匯集中國人的恥辱和苦痛，是中國人永不能忘的國恥，老師可安排學生根據該題材將其編排成課本劇，把中國人的勇敢、無畏形象和日本人丑惡、殘暴搬上歷史課堂，以此告誡學生應勿忘國恥、熱愛中華，以便培養學生的歷史空間觀念。

三、教學中應該對現有教學方法進行改革

老師在培養初中學生歷史空間觀的過程中，應對目前的一些教學方法進行改革，講課時應做到講得好，講得精，講得少，應注意讓學生發揮自主意識，但這些都不是簡單的事情，這不僅要求老師需根據教材知識、學生的具體水平出發，還要求老師深刻的理解教學目的與教材內容。同時，也要求學生及時掌握相關知識且具有一定的接受能力，更進一步的突出教學重點、難點，這樣才能夠將主次區分清楚，才可以有更多的時間讓學生多動手、多動口、多動腦。

如在學習七年級上冊第十八課《三國鼎立》時，教材中要求對曹操的問題進行評價，部分學生認為因曹操做出了挾天子以令諸侯的事，所以他是奸雄；有的學生則認為曹操比較善于招納賢士，是英雄。對于這樣缺少歷史定論的歷史人物學生通常都比較熱衷于討論，老師可通過開展討論課讓學生盡情暢談自身見解、想法，進而培養學生的學習興趣。老師不需要刻意支持學生的某一種想法，只需言之有理、言之有據即可，這才便于培養學生的歷史空間觀。

新課程改革中要求必須加強培養歷史空間觀念的力度，要求通過歷史空間觀念讓學生可以在時空條件影響下對歷史事物進行詳細的考察。歷史學科的特點是要求培養歷史空間觀，以便較好的幫助學生理解、了解歷史的時間、地點、人物、空間等要素。同時，應試教育教學也要求應不斷培養學生自身的歷史空間觀，根據當下的情形看，中考考題也越來越重視學生對初中歷史的理解程度。因此初中歷史教學中因注重培養學生的歷史空間觀，這樣學生才可以掌握更多歷史知識。

【參考文獻】

[1]臧艷.新課程下初中歷史教學中學生歷史空間觀的培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014.46（35）：357-359

[2]張玲.新課程背景下初中歷史教學中存在的問題及對策新課程·中學，2013.78（10）：379-380

（作者單位：甘肅省隴南市武都區安化初級中學）