簡易讀物閱讀興趣的可持續(xù)激發(fā)

陸葉

【摘 要】興趣永遠是最好的老師，而閱讀又是英語學習的關鍵所在。在我們的初中英語教學過程中，我們有必要幫助學生在閱讀的過程中激發(fā)學生的學習興趣，而且要注重結合學生的學情和教學內容進行興趣的不斷激發(fā)，以此促使學生在閱讀過程中的興趣不斷深入，并把閱讀轉換為一種興趣。

【關鍵詞】興趣；簡易讀物；可持續(xù)

簡易讀物在英語的閱讀過程中是一種非常有效、非常常見的閱讀形式，它在取材上面不斷的追求經典、暢銷、膾炙人口的故事原型作為作品原型，通過讀物內容的呈現(xiàn)向學生呈現(xiàn)故事、文化、典故、風俗等各種語言技能。學生在進行簡易讀物的閱讀過程中，能非常有效的積累詞匯量、提升學生的閱讀能力和英語的使用能力，是一種非常有效的英語學習和提升的形式。而這種閱讀形式的興趣持續(xù)激發(fā)值得我們教師深入研究和實踐，筆者就嘗試著從以下幾個方面來達成學生興趣的持續(xù)激發(fā)。

第一、簡易讀物的巧妙分級與分層

因材施教、按需施教是以生為本教學理念的執(zhí)行原則之一，簡易讀物的閱讀也要做好按需施教，從學生的學情出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，我們就要對學生的簡易閱讀材料進行分級和分層。

1.分級：從初一到初三，我們根據(jù)學生英語閱讀能力的提升而進行分級選取難度逐漸遞增的讀物，在遞增的過程中要讓學生感受到自己在課堂上所學的英語能很好的應用到我們的簡易讀物之中，讓學生在閱讀的過程中能找到閱讀的興趣，樹立閱讀的信心，促使學生在閱讀過程中樂在其中、學在其中。

2.分層：學生之間的差異是無法避免的，在初中階段，學生的英語水平已經存在較大的差異，尤其像在筆者這樣的農村初中。為此，我們在分級的基礎上，還要對不同時間段提供的簡易讀物的材料進行分層，結合讀物的難度可以分成A、B、C三種難度梯度，讓學生結合自己的興趣和能力去選擇自己可以進行完整閱讀的材料。

比如在初一年級，筆者為學生提供了《死人河》、《逃命》、《威廉王子》、《大衛(wèi)·貝克漢姆》、《湯姆·克魯斯》等12冊讀本。而這12冊中，我們又結合他們的難易程度分成了三個類別，以滿足學生閱讀過程的遞進性。

第二、簡易讀物的精心選取與分享

從學生的閱讀能力考慮來選取符合學生閱讀的簡易讀物是激發(fā)學生的興趣不斷提升的前提，為了更好的激發(fā)學生的內在學習興趣，我們還需要不斷創(chuàng)設迎合學生興趣愛好的讀物讓學生欣賞、品讀，讓學生在閱讀的過程中不僅能積累英語知識，提升閱讀能力，還能豐富學生的知識面、情感面，讓學生在閱讀的過程中收獲情感、態(tài)度和價值觀上的財富，陶冶情操、提升素養(yǎng)，促使學生情商的同步提升。而為此，我們在簡易讀物的篩選中要精選精華的閱讀材料，我們要從學生的趣味性、材料的知識性來迎合學生的興趣，提升學生的素養(yǎng)。趣味性即盡可能找一些和學生興趣愛好、已有生活經驗相近或相吻合的內容，以此滿足學生的閱讀需求。知識性就是要在學生原有的知識儲備的情況下，通過閱讀能進一步增進學生的知識儲備，拓展學生視野。而在采集的過程中，教師個人的力量是有限的，教師可以通過團隊力量的分工和合作廣泛篩選來獲取較為經典的簡易讀物。比如，初一年級，筆者就推薦了：初二年級筆者就推薦，初三年級筆者就推薦。

第三、閱讀交流的深入推廣與激勵

任何教學活動的開展和深入都必須得到切實有效的評價才能體現(xiàn)它的價值，才能更好更深入的推廣它。為了更好的提升閱讀的效果，激發(fā)學生產生閱讀的興趣，我們要盡可能采用更科學合理的評價措施和標準來激勵學生的閱讀。具體我們可以采取以下幾種措施：

1.閱讀心得的交流活動。我們可以利用社團活動課、閱讀課等時間進行以小組為單位的閱讀交流活動，學生可以上臺暢談自己的閱讀心得，也可以選一本自己喜歡的簡易讀物，向大家闡述推薦理由，等等。交流活動的開展不僅展示了自己閱讀的成果，還能欣賞別人的閱讀成果，共同享受閱讀中的幸福。

2.閱讀材料的漂移活動。班級整體和學生個人都準備一些簡易讀物材料，并把這些讀物進行班級漂移活動。在漂移的過程中，我們在每本書的最后面加貼幾張空白紙，在上面設置讀書簽名墻，讓每個看好這本書的學生在后面簽上自己的閱讀感受，簡短而簡練的簽名能有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，而后面閱讀的人不僅可以簽上自己的閱讀簽名和感受，還可以對前面的簽名進行點評和評論，以此促使閱讀材料價值的進一步挖掘。

3.閱讀材料的摘抄活動。在簡易讀物的閱讀過程中，學生不乏發(fā)現(xiàn)讀物中的美文美句，教師組織學生定期對相應的內容進行摘抄和編寫，讓美文美句轉變成自己英語知識儲備庫中的一筆財富，成為自己英語閱讀、寫作、表達的裝飾品，真正服務于學生英語表達能力的提升。

4.閱讀材料的義賣活動。高年級學生或初三畢業(yè)生將自己班級或自己已經閱讀的簡易讀物進行義賣活動，義賣的過程就是一個推銷的過程，而推銷書的過程就是推銷自我的過程，學生需要用自己的語言來推薦相應的義賣讀物，讓學生再次轉變自己對讀物的認識深度。為了提升義賣的效果，教師可以讓學生在每本書上用英語寫一兩句推薦標語，這樣在提升效果的同時也提升了閱讀的深度。

萬事貴在堅持，簡易讀物的深入推廣和實施能非常有效的激發(fā)學生參與英語學習的深度和高度，能較為有效的促使學生英語實際水平的提升，而興趣的不斷激發(fā)是這一些理想效果的強力保障，教師要不斷分析學生的興趣點，挖掘興趣源，以此促使學生興趣的可持續(xù)激發(fā)。

（作者單位：江蘇省海門市東灶港初級中學）