鄭州高校“病殘弱”學生體育鍛煉情況分析研究

馮世超

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 本文通過文獻資料法、問卷調查法、數理統計法，以鄭州市16所高校的540名特殊群體學生為調查對象，對“病殘弱”大學生進行體育活動的態度、動機和價值取向及體育鍛煉習慣等進行分析，提出促進高校“病殘弱”學生參與體育活動的對策與方法。

關鍵詞 “病殘弱”大學生 體育鍛煉 情況分析

我國《殘疾人保障法》和社會助殘意識的明確度增強，在現代的大學中，傷、病、殘學生和體弱（“病殘弱”）學生也可以得到相應良好的教育。但如何保障和提高這部分學生的身體素質成為更多人群關注的問題。通過了解“病殘弱”大學生體育鍛煉情況，指出存在的問題與不足，提出相應的對策和建議。

一、研究對象與方法

“病殘弱”大學生體育鍛煉情況作為研究對象，取鄭州市16所高校540名特殊身體條件的學生作為調查對象。通過文獻資料法，問卷調查法，發放問卷540份，回收539份，有效問卷535份，有效回收率為99.1%。對回收有效的問卷用SPSS進行處理統計。

二、“病殘弱”學生體育鍛煉情況

（一）“病殘弱”學生參與體育活動的態度

從上面可以明顯的看出，偶爾參加的學生占有最高的比例43.6%，不參加體育活動的學生占37.9%，他們自身所給的態度不主動不樂觀，偶爾參加的活動的學生也只是因為“大家都去了，我才去”的原因去參加活動。在不參加體育活動的學生女生明顯高于男生。

（二）“病殘弱”學生參與體育活動的動機和價值取向

簡單的說，學生參加體育活動的時，每人的目的都不相同。在調查中（表2）發現，以“強身健體”和“減輕學習壓力”的兩部分占有率相對較高，分別占到了32.9%和20.6%。由于身體的原因，大部分“病殘弱”學生都是以學習為首要任務，他們在上課時間與業余時間，大部分的經歷都放在學習上，所以減輕學習壓力也成為他們參加體育活動的取向之一。

（三）“病殘弱”學生的體育鍛煉習慣

調查發現，“病殘弱”學生參加體育活動的主要場所是宿舍，97.1%的學生從不參加課外活動，僅在體育課過程中進行體育活動；每周能堅持1-2次課外體育活動的學生僅有4.3%。說明“病殘弱”大學生沒有養成體育鍛煉的良好習慣。另外，認為場地不合適的學生占26%，27.9%的都是覺得沒有自信，導致他們失去參加與體育鍛煉的習慣。

（四）“病殘弱”學生缺乏體育鍛煉的主要因素

調查發現，影響“病殘弱”學生不愿意參加體育鍛煉的方面主要有：一是自身身體條件；二是心里因素；三是社會因素。由于自身條件存在著差異，此類學生內心深處，有較強的“自卑”心理，在體育活動中，他人的態度與言語，對該類學生產生重要的影響，使他們表現的更畏縮、羞澀、懦弱或強硬、固執、反叛等性格特征，逃避學習，甚至逃避正常交往。

（五）“病殘弱”學生參與課余體育鍛煉的方式

調查發現，該特殊群體的學生，以個人鍛煉形式的學生占有292人（54.6%），而在教師或志愿者指導下進行鍛煉的學生占有97人（18.1%），選擇自主鍛煉的學生，往往會更加自閉，這不利于學生身心健康的發展。

三、對策及建議

（一）提高“病殘弱”學生開展體育活動的重視程度

“病殘弱”學生群體體育教育是高校體育改革中不容忽視的一部分，學校應針對“病殘弱”學生群體單獨開展體育技術教學課，使體育健身活動在“病殘弱”學生群體中廣泛開展。

（二）建立完善的“病殘弱”學生體育課程體系

“病殘弱”學生的體育教學，應針對特殊群體學生建立一個完善的特殊教育救助制度，以構建一個科學、完善的體育課程體系為目標，從課程設置、教學資源和器材設備、協助學生進行課余體育活動等方面，全方位支持“病殘弱”學生。

（三）探索新的教學評價方法促進“病殘弱”學生體育鍛煉

對“病殘弱”學生的體育課考評應注重理論結合實踐，體育實踐考試應根據不同學生個體情況，制定達標要求，以促健康、強體質為主，以合理的評價考核方法去促進他們積極的參加體育鍛煉。

參考文獻：

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