蘭州市中學開展趣味田徑運動的可行性分析

孟志強　陸玉坤

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-02

摘 要 運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，過對蘭州市15所普通中學體育課堂引入趣味田徑運動進行分析，并提出具有針對性的建議，以期為決策部門提供參考。

關鍵詞 蘭州市 中學 趣味田徑運動 可行性

一、引言

趣味田徑運動最早出現(xiàn)在德國，是針對學生的身心特點而專門設計，主要采用走、跑、跳、投等田徑的基本運動形式為練習手段，在活動形式上具有一定的體育游戲的特點，以培養(yǎng)和提高學生的運動能力、活動興趣以及增強學生的體質(zhì)和健康為目的的某些有趣味的田徑活動形式的總稱[1]。在當下傳統(tǒng)田徑教學內(nèi)容大幅縮減和田徑運動在實踐中被邊緣化的背景下，趣味性的田徑運動以靈活有趣的田徑運動形式，深受廣大青少年所喜愛[2]。然而，在我國對于該項活動的推廣尚處于起步階段。本研究期望通過對其在蘭州市中學開展趣味田徑運動可行性研究，為蘭州市中學體育課的改革特別是田徑課的改革做出一定的貢獻。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文的研究對象為蘭州市部分中學的田徑課，調(diào)查對象為部分蘭州市中學的學生和骨干體育教師。

（二）研究方法

1.文獻資料法

本文以中國期刊網(wǎng)等遠程電子資源，獲取相關趣味田徑運動的文獻資料，并對所獲得的資料進行分析整理，為本課題研究奠定了堅實的理論基礎。

2.訪談法

通過對蘭州市部分中學體育教師和學生的交談了解學校的實際情況，為本研究提供切實可信的事實依據(jù)；就論文的內(nèi)容與相關專家交談，為本研究提供可借鑒的思路。

3.問卷調(diào)查法

（1）問卷的設計。本研究問卷的設計采用了特爾斐專家調(diào)查法，共咨詢6位田徑方面專家，確定了本次研究的2大類，18子項的問卷指標體系。

（2）問卷信度和效度檢測。對問卷的效度檢測采用的是內(nèi)容效度檢測法，檢測結(jié)果為0.819，結(jié)果顯示問卷效度較高。對問卷的信度檢驗采用重測信度法，檢測結(jié)果為0.89，說明本問卷的設計信度較高。

（3）問卷的發(fā)放。共發(fā)放學生問卷150份，回收140份，回收率93%，有效率問卷135份，有效率96%。發(fā)放教師問卷20份，回收20份，回收率100%，有效問卷20份，有效率100%。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

通過Excel軟件對所獲得的數(shù)據(jù)進行相關的統(tǒng)計處理。

三、蘭州市中學開展趣味田徑運動的可行性分析

（一）學生對現(xiàn)在田徑課教學的態(tài)度分析

1.學生對田徑運動認識的調(diào)查

通過對蘭州市中學生田徑運動認識的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蘭州市中學生對田徑運動定義為就是各種跑步類運動的學生有62人，占總?cè)藬?shù)的45.9%，定義為跳躍類項目的有10人，占13.5%，定義為投擲類項目的有21人，占15.5%，定義為走、跑、跳、投等身體基本運動形式在內(nèi)的綜合性體育項目的學生有42人，占31.1%；數(shù)據(jù)顯示：從學生對田徑運動認識可以看出蘭州市中學田徑課基本上以跑類項目為主，由于課堂接觸其它田徑類項目較少，導致學生對田徑運動認識的片面性。

趣味田徑運動的分類目前還極難達到嚴格、科學、細致、準確的標準，以人體運動時的動作形式為依據(jù)，可以劃分為走類、跑類、跳類、投擲類[3]，如跑類：障礙接力跑和一級方程式等，跳類：原地左右跳躍障礙板和刻度立定跳遠等，投擲類：坐姿單手投實心球和打沙包等。趣味田徑運動的開展可以使學生接觸到比較的全面田徑項目，從而逐步改變學生對田徑運動認識片面性的現(xiàn)狀。

2.學生不喜歡田徑課的影響因素分析

從調(diào)查看出，在學生不喜歡田徑課的影響因素里，選擇沒有新鮮感占44%，說明當前田徑課教學內(nèi)容、教學方法以及評價體系的不合理，學生無法在田徑課上體驗學習樂趣，導致學生對田徑課的厭倦；動作太難和有危險選擇人數(shù)其次，分別占30%和29%，可以反映出，當前成人化、競技化的田徑項目教學內(nèi)容，不能適應學生身心發(fā)展的需要，讓中學生望而生畏，不利于田徑運動的發(fā)展。

趣味田徑運動不僅具有趣味，娛樂、隨意、適應、競爭等特性，而且還能挖掘、激發(fā)、保持學生的運動興趣，使學生在玩耍中練習，在快樂中學習[4]。趣味田徑運動項目在手段的選用上十分注意學生的心理、生理特點，比如：趣味田徑運動項目主要采用誘導性的練習方法，如“原地左右跳躍障礙板”的學習為學生學習“跳高”做好準備。趣味田徑運動對促進學生身心全面發(fā)展比傳統(tǒng)田徑項目有著先天的優(yōu)勢。

（二）場地器材情況

在本次調(diào)查的15所學校中，近50%的學校沒有標準田徑場地，同時訪談發(fā)現(xiàn)當前校園內(nèi)的田徑相關器械配置大部分都達不到標準，有的學校就算達到標準要求，大部分器材只是在應付上級檢查時才被拿出來，利用率非常低。對學生和教師來說，體育場地及器材是他們上體育課最基本的保障，在一定程度上制約著學校田徑運動的開展。

趣味田徑最大的好處在于不受場地的限制，國際田聯(lián)少兒趣味田徑項目的各種器械是在沿襲于傳統(tǒng)競技田徑所用的器材的基本形狀的基礎上，針對少年兒童的身心特點加以改裝制作而成的，其材質(zhì)柔軟、重量輕、色彩鮮艷、安全性高，大大降低了課堂上的傷害事故，使學生能夠更好的參與到田徑運動中來，并且針對少年的心理特性，大多器械都采用多種鮮艷顏色的組合，使得田徑課教學不再是單一冰冷的金屬色，給學生們以視覺上的享受，激發(fā)了他們的運動熱情，讓他們在高漲的情緒中上好一堂田徑課[5]。在蘭州市中學開展趣味田徑運動課程，對場地設施不足是一種極大的彌補。

（三）師生對趣味田徑開展的認知情況

超過60%教師認為趣味性田徑的開展很有必要和非常必要，認為能夠提高學生參與體育運動的興趣，有利于學生身心全面發(fā)展。7%的教師對趣味田徑的開展不贊同，認為開展趣味田徑的想法是好的，但由于場地器材，師資等原因在自己學校開展的可能性不大，18%的教師對趣味田徑還不了解，持著無所謂的態(tài)度。這說明趣味田徑得到了眾多教師的支持，有著特有的鍛煉價值和特點；近80%學生對趣味田徑的開展很贊同，有些對趣味田徑不太了解的學生經(jīng)介紹后變得十分期待，還有10%的學生表示不贊同，只想田徑課上自己玩。由此可見，趣味田徑在蘭州市中學的開展很迫切，對大多數(shù)中學生有極大地吸引力，他們希望積極參加到該活動中來。這充分顯示了趣味田徑在蘭州市中學開展的可行性與必要性。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.蘭州市中學田徑課基本上以跑類項目為主，由于課堂接觸其它田徑類項目較少，導致中學生對田徑運動認識的片面性；田徑課的開展面臨場地、器材等諸多問題的制約。增設趣味田徑運動教學可以緩解這一現(xiàn)狀。

2.蘭州市中學的體育教學環(huán)境可以滿足趣味田徑運動的需要，趣味田徑項目在蘭州市中學的推廣有是可行的。

3.趣味田徑運動在培養(yǎng)學生對田徑運動的興趣，促進學生身心全面發(fā)展有自身獨特的價值。趣味田徑教學符合蘭州市中學體育課程改革和田徑改革的總體方向。

（二）建議

1.蘭州市教育局和相關單位應加強對趣味田徑運動在本地的宣傳，提高學生對趣味田徑運動的美好憧憬和熱情，推動該項目發(fā)展，并與學校有關負責人溝通、協(xié)調(diào)，以便實施和推廣該項目。

2.在進行趣味田徑教學時，學生由于全身關注與田徑運動的趣味性，易忽略田徑運動技術的合理性和欣賞性，建議教師在課堂上，強調(diào)田徑運動技術的正確性。

參考文獻：

[1] 樊偉.淺論趣味田徑[J].體育師友.2009（4）：55.

[2] 史兵.田徑教學的困惑與對策體育文化導刊[J].2004（8）：49-51.

[3] 李鴻江.田徑[M].北京：高等教育出版社.2008.

[4] 尹軍，鄭亞平，董崎等.趣味田徑游戲[M].北京：北京體育大學出版社.2006.

[5] Gozzoli. IAAF KidsAthletics： a team event for children[J].國際田聯(lián)田徑運動新研究.2008（3）.