專業特色體育教學與公共體育教學差異性研究

周舟

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 本研究采用了文獻資料法、教學實驗法、問卷調查法以及數理統計法等研究方法對專業特色體育教學與公共體育教學的差異性進行了研究。結果發現：專業特色體育教學在學生體質健康水平的提升和學生體育學習興趣的激發上均要優于公共體育教學，因此，在開展高校體育教學工作時，應給與專業特色體育教學應有的重視與關注。

關鍵詞 專業特色體育教學 公共體育教學 差異性研究

專業體育教學是未來高校體育教學發展的一個重要趨勢，專業體育教學的開展能夠使得高校體育課程的建設更具時代性和科學性。因此，為了加深對專業特色體育教學的認識，本文就針對專業特色體育教學與公共體育教學之間的差異性問題進行了研究。

一、研究對象

本文的研究對象為專業特色體育教學與公共體育教學兩者之間的差異性。

二、研究方法

本研究主要采用了文獻資料法、教學實驗法、問卷調查法以及數理統計法等研究方法。其中，實驗歷時一個學期，在開展教學實驗時，利用分層隨機取樣的方式，從武漢東湖學院大一、大二、大三的學生中，選取了600人作為實驗對象。并將實驗對象分為實驗組和對照組兩組，每組均為300人。其中，實驗組學生采用的是專業體育教學，教學內容融入了與專業相關的特色體育教學內容。對照組學生采用的是公共體育課教學，是以傳統的公共體育課內容為主的。另外，在教學實驗開始前和結束后，分別對兩組學生進行了問卷調查和身體素質測試，并據此對實驗的結果進行了分析。

三、結果與分析

（一）學生的體質健康狀況

在教學實驗結束后，針對兩組學生實驗前后的體質健康測試成績進行了分析。結果發現：兩組學生體質健康測試的成績均有了一定的提升，但是實驗組學生體質健康測試成績的提升幅度要明顯大于對照組。結果見表1：

由表1可知，在教學實驗結束后，實驗組學生體質健康測試成績的分布情況出現了明顯變化。其中優秀段人數，由實驗前的18.00%，增加到了21.00%；良好段由實驗前的45%增加到了49.33%；及格段的比例則明顯降低由實驗前的35%，降低到了28.33%。可知，在教學實驗結束后，實驗組學生的體質健康成績的變化是理想的。

相對于實驗組來說，對照組學生雖然在實驗結束后體質健康測試成績分布情況也出現了變化，且變化的整體方向也是好的。但相比實驗組來說變化幅度并不明顯。如：實驗結束后，對照組優秀段的學生比例的提升幅度為0.66%，要明顯小于實驗組的提升幅度3.00%；再如，實驗結束后，對照組良好段的學生比例提升幅度為1.00%，也要明顯小于實現組優秀段的提升幅度4.33%。

由此可知，專業特色體育教學相較于公共體育教學而言，更有助于學生體質健康水平的提升。在體育教學中加入與專業相關的內容，對于學生體質健康水平的提升是積極的、有益的。

（二）學生的體育學習興趣

學生的體育學習興趣是影響其體育學習行為的主要動因之一，對于學生的體育學習成效會產生直接的影響。因此，在本研究中還針對學生的體育學習興趣進行了研究。在教學實驗結束后，針對學生的學習興趣進行了問卷調查（實驗組有效問卷293份，對照組有效問卷290份）。結果見圖1：

由圖1可知，實驗組學生的學習興趣情況要明顯好于對照組。其中實驗組學生針對所開展的體育教學活動選擇“非常感興趣”和“感興趣”兩個選項的學生占到了74.49%，而對照組選擇這兩個選項的學生卻僅占到了52.76%。由此可知，專業特色體育教學相較于公共體育教學而言，更有助于學生體育學習興趣的激發。

之所以會出現這種情況，據分析主要由以下原因造成的：一是，專業特色體育教學相較于一般性質的公共體育教學而言，科學合理的融入了與未來崗位相關的內容，學生出于對未來工作崗位的重視與關心，學習的興趣和積極性往往就會得到大幅度的提升；二是，專業體育教學相較于公共體育教學而言，能夠在教學內容中和教學的各個環節中，點滴滲透針對學生的專業思想教育，從而不但能夠提高學生對于未來職業的了解和認識程度，還能讓學生從根本上認識到專業體育教學開展的意義，從內部層次上激發了學生的學習興趣。

四、結語

綜上所述，專業特色體育教學與公共體育教學相比較而言，更有利于學生體質健康水平的提升和學生體育學習興趣的激發。因此，高校在開展體育教學工作時，一定要重視專業特色體育課程的探索與研究。