基于微課的高職《AutoCAD》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 顏 穎

基于微課的高職《AutoCAD》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 顏 穎

近年來(lái)，微課已經(jīng)廣泛興起，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍在摸索當(dāng)中。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是面對(duì)面教育與在線教育進(jìn)行重組結(jié)合的一種混合學(xué)習(xí)方式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”方針貫徹在教育方面的一種新興嘗試。本文就高職《AutoCAD》課程改革進(jìn)行實(shí)踐探索，展現(xiàn)該教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程，并對(duì)其所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行思考。

微課 翻轉(zhuǎn)課堂 高職《AutoCAD》 實(shí)踐探索

一、引言

微課是指時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)，使學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷較小的微視頻，不僅有明確的教學(xué)目標(biāo)集中講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且微視頻的單元?jiǎng)澐?、制作元素等?yīng)經(jīng)過(guò)教學(xué)一線老師的討論與安排，以保證學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）是指教師創(chuàng)建授課視頻，學(xué)生在課外觀看視頻中教師的講解內(nèi)容，課堂上師生進(jìn)行面對(duì)面交流討論，進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)的一種創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)。微課主張自由化、主動(dòng)化、實(shí)時(shí)化的學(xué)習(xí)方式，與翻轉(zhuǎn)課堂賦予學(xué)習(xí)者更多的自由時(shí)間、最大化利用時(shí)間的理念不謀而合，可以作為教學(xué)模式的一種新嘗試。

二、高職課程《AutoCAD》教學(xué)情況介紹

《AutoCAD》作為理論和實(shí)踐密切結(jié)合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)用性已經(jīng)涉及整個(gè)建筑業(yè)和加工制造業(yè)，該課程的一般教學(xué)模式如圖1所示。為了將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行大量練習(xí)并在該過(guò)程中得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，而傳統(tǒng)課堂以教師為主體，學(xué)生在課堂內(nèi)的練習(xí)時(shí)間不足，課后又因無(wú)法及時(shí)解決操作問(wèn)題而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。高職《AutoCAD》獨(dú)特的課程特點(diǎn)如下：

1.作為一門制圖軟件，AutoCAD由各種獨(dú)立的功能所構(gòu)成，知識(shí)點(diǎn)單元之間是平行關(guān)系。

2.講授時(shí)，學(xué)生一旦錯(cuò)過(guò)命令的某步操作，后續(xù)的操作內(nèi)容就無(wú)法跟上，在教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式是一對(duì)多，學(xué)生在操作中遇到的問(wèn)題需要教師重復(fù)解答，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

由于教學(xué)計(jì)劃無(wú)法增加課程的練習(xí)課時(shí)，筆者考慮通過(guò)改變教學(xué)模式提高教學(xué)效果。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的資源是短小精悍的視頻，可以利用移動(dòng)信息終端，如手機(jī)等實(shí)現(xiàn)資源的傳遞，綜合以上分析，嘗試構(gòu)建基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

圖1 高職《AutoCAD》傳統(tǒng)教學(xué)模式

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思路

教師應(yīng)該成為知識(shí)的引導(dǎo)者而不是施與者，學(xué)生應(yīng)該成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者而不是信息的裝載容器，當(dāng)學(xué)生能夠事先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及評(píng)估學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，才是真正懂得學(xué)習(xí)。

筆者構(gòu)建的思路是：學(xué)生在課外觀看微課視頻，根據(jù)自身的認(rèn)知能力調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)深度。課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與提問(wèn)答疑，教師的傳授目標(biāo)通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的消化目標(biāo)通過(guò)課堂上的輔導(dǎo)和討論實(shí)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)并非改變講授時(shí)間，而是讓講授內(nèi)容在個(gè)體學(xué)生需要時(shí)呈現(xiàn)。

四、微課資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

1.前期調(diào)查

資源建設(shè)初期，筆者對(duì)我校14級(jí)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)微課的制作元素的建議等方面做了一份問(wèn)卷調(diào)查，部分調(diào)查結(jié)果如圖2所示。

圖2 部分前期問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果

2.微課資源的建設(shè)

根據(jù)初期調(diào)查的結(jié)果，筆者將微課的制作分為教學(xué)模塊設(shè)置、情境設(shè)置、確定視頻錄制方式、拍攝及后期編輯等幾個(gè)步驟，注重畫面質(zhì)量，添加適當(dāng)?shù)奶崾拘晕淖?，注重?nèi)容設(shè)置的合理性、知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)獨(dú)立性和各個(gè)情景的內(nèi)在聯(lián)系性。

（1）教學(xué)模塊設(shè)置

高職《AutoCAD》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為繪圖、修改、標(biāo)注、三維造型等多個(gè)部分，每一個(gè)部分有實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能的多種指令，如表1所示，每一個(gè)指令的作圖方法用微課展示，學(xué)習(xí)目的明確，內(nèi)容短小，能夠激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利用零碎時(shí)間完成學(xué)習(xí)。

表1 高職《AutoCAD》教學(xué)模塊設(shè)置

（2）情境設(shè)置

由于各個(gè)模塊之間的相互獨(dú)立性，學(xué)生需要一定的情境進(jìn)行知識(shí)整合，形成一個(gè)連續(xù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以熟練地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，情境的創(chuàng)設(shè)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，筆者所考慮的情境設(shè)置如表2所示。

表2 高職《AutoCAD》教學(xué)情境設(shè)置

（3）確定視頻錄制方式

微課錄制方式有很多種，目前應(yīng)用比較多的有錄屏軟件、手寫板、電子白板、使用視頻設(shè)備拍攝等，考慮到《AutoCAD》課程為軟件操作，應(yīng)該直觀完整地展現(xiàn)作圖步驟，筆者采用錄屏軟件Camtasia studio“講解+批注”的方式進(jìn)行微課錄制。

（4）拍攝及后期編輯

微課的錄制選用經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，制定內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在后期編輯中輔于字幕講解及相應(yīng)的提示信息，以方便學(xué)習(xí)者跟蹤教學(xué)進(jìn)度。為了讓微課在移動(dòng)端有較好的清晰度及較快的傳輸速度，視頻按以下要求制作：MP4格式，視頻編碼H.264（AVC），音頻編碼AAC，容量不超過(guò)100M，標(biāo)清4∶3，分辨率為640X480，動(dòng)態(tài)碼流的最高碼率等于或低于2000Kbps，最低碼率等于或大于1024Kbps，幀率為25幀/秒。

3.微課資源的發(fā)布

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)重要的前提條件——學(xué)生課前能夠深度地自主學(xué)習(xí)。近日，由藍(lán)墨科技推出的手機(jī)教學(xué)客戶端云班課，不僅在許多高校得到廣泛應(yīng)用，而且在全國(guó)微課大賽中嶄露頭角，掀起了一股新的課堂教學(xué)互動(dòng)之風(fēng)。云班課以智能手機(jī)為載體，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)，教師可在第一時(shí)間向?qū)W生分享教學(xué)資源，還可在課堂進(jìn)行即時(shí)投票、問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、計(jì)時(shí)答題等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)，筆者將它選作此次微課教學(xué)的載體。

五、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施流程

本文構(gòu)建的教學(xué)模式如圖3所示，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、微課的自主學(xué)習(xí)、自測(cè)練習(xí)、課堂練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、教學(xué)反思等。

圖3 基于微課的高職《AutoCAD》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.課前準(zhǔn)備

課前，教師應(yīng)分析學(xué)生特征，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下準(zhǔn)備素材，利用云班課將表1所示的分類微課資源推送給學(xué)生，并以提問(wèn)的方式明確知識(shí)要點(diǎn)。

2.微課學(xué)習(xí)

課前，學(xué)生按照知識(shí)地圖提供的導(dǎo)航體系對(duì)云班課中AutoCAD繪圖指令視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)內(nèi)容中解答教師提出的問(wèn)題。

3.課外自測(cè)練習(xí)

教師針對(duì)重難點(diǎn)布置自測(cè)題，方便學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟練程度，明確學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也可通過(guò)反復(fù)多次學(xué)習(xí)微視頻解決練習(xí)中遇到的問(wèn)題，如果無(wú)法解決，可以留待課堂上與教師進(jìn)行探討。

4.課堂練習(xí)

課堂上，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，一是提出課前學(xué)習(xí)微視頻時(shí)無(wú)法自行解決的問(wèn)題，以尋求教師的幫助，二是在教師的指導(dǎo)下完成如表2所示的情境化練習(xí)項(xiàng)目，進(jìn)一步熟悉AutoCAD軟件的操作步驟，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在提問(wèn)與解答中完成知識(shí)的內(nèi)化。

5.知識(shí)點(diǎn)測(cè)試

為了把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并考查其學(xué)習(xí)效果，教師在充分的課堂練習(xí)之后布置測(cè)試題，錄入題庫(kù)并利用云班課進(jìn)行自動(dòng)組卷及線上提交，做好成績(jī)管理以作為最終的評(píng)分依據(jù)。

6.教學(xué)反思

課堂結(jié)束之后，教師應(yīng)該花費(fèi)更多精力對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并及時(shí)修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）微課的開(kāi)放性及后續(xù)開(kāi)發(fā)的潛力為教學(xué)應(yīng)用帶來(lái)了巨大的靈活性。

（2）告別高職《AutoCAD》課程的灌輸式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（3）減少教師的重復(fù)性勞動(dòng)，使其有更多的時(shí)間投入到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，提升教師的職業(yè)幸福感。

六、結(jié)束語(yǔ)

本文在微課的基礎(chǔ)上將翻轉(zhuǎn)課堂融入高職《AutoCAD》的課程教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建了一種新型的教學(xué)模式在實(shí)踐中加以應(yīng)用并不斷優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂并沒(méi)有弱化教師的作用，而是將這種作用隱性化。這種新型模式下面臨的最大問(wèn)題是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生擁有較好的自制能力和時(shí)間規(guī)劃能力，這將值得教育工作者進(jìn)一步探討。

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（此文系基金項(xiàng)目： 2013年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題，課題編號(hào)JXJG-13-70-1）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0016