關于中學體育教學運用分組教學模式的探討

劉作發

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 在中學體育教學中引入分組教學模式，有利于充分尊重學生的主體性地位，同時又能促使中學體育教學高質、高效開展。在中學體育教學中運用分組教學模式，可以突破傳統體育教學的弊端，更加全方位地提高學生的體育綜合素養。本文主要分析了分組教學在中學體育教學中的重要意義，并具體闡述了中學體育教學中運用分組教學模式的具體方法，旨在提供一系列中學體育分組教學的可行性策略，以利于提高中學體育教學的效率與水平。

關鍵詞 中學體育教學 分組教學模式 意義 策略

為了提高學生的學習積極性與興趣，中學體育教學可以廣泛采用分組教學的模式，進而從整體上提高中學生的健康水平，提升學生的綜合素質。在具體的實施過程中，中學體育教師應以“健康第一”為指導原則，從學生的主體地位出發，充分考慮到學生的心理特點與個體差異，確保學生能夠從分組教學中受益。但是，目前體育教學中依然存在著這樣那樣的問題，很多學生喜歡體育課僅僅是喜歡玩，或者是當作一個逃避學習的手段，認為體育課可以不受課堂紀律的約束，甚至認為體育課無關緊要，沒有什么作用，學生就是來玩的，因此喪失了學習體育的積極性，起不到良好的教學效果。針對這些問題，我們可以嘗試運用分組教學的方法，讓學生更加高效地參與到中學體育教學中來。

一、分組教學模式在中學體育教學中運用的意義

（一）有利于轉變學生的學習方式，充分調動學生的學習積極性

在分組教學的模式下，中學生可以共同參與到體育教學中來，這可以有效避免傳統體育教學中少數學生參與的弊端，可以讓每個學生都成為參與者，從而防止出現學生身體素質兩極分化的問題。再者，通過分組教學的形式，學生也能夠更多地體驗到體育教學的樂趣，進而增強學生的學習積極性，這對于全面提高學生的身體素質大有裨益。

（二）有利于學生實現運動技能水平目標

傳統的體育教學僅以傳授體育知識為主，教師重點講解重難點，之后統一組織學生練習，不能針對學生身體素質的不同設定不同的教學目標，很多學生身體素質差，難以完成當堂的教學目標，學習積極性自然也難以提高，很多體育鍛煉活動也只是敷衍了事。利用分組教學的模式，能夠針對不同學生的身體素質狀況，適當調整學生的練習強度與學習目標，這樣也能夠有針對性地調動每個學生的學習興趣，讓他們都能夠扎扎實實地掌握所學知識，順利完成教學目標。

（三）有利于學生實現身體健康水平目標

利用分組教學的方法，可以讓學生擁有更多的練習時間，學生可以通過練習鍛煉自己的耐力與速度等素質，認識到體育鍛煉的益處，這對于提高學生的身體機能發展水平都十分有益。

（四）有利于學生實現心理健康水平目標

學生的分組學習的過程中，能夠在組長的帶領下進行各種體育技能的學習，還能夠在小組合作中鍛煉自己的合作精神，組長也能鍛煉自己的領導能力，成為教師的得力幫手，有助于教學目標的實現。學生在學習中可以根據興趣分組，進而提高了積極性，防止學生出現回避和自卑等心理，體驗到體育學習帶來的樂趣。

二、分組教學模式的應用策略

（一）根據學生的起點進行分組

在分組教學模式下，體育教師應當依據不同的項目，并結合學生的能力起點進行合理分組，這樣才能夠讓學生在自身起點的基礎上，走向超越自我的過程，讓他們在自己的努力下實現新的目標。另外，學生在所能完成的目標的引領下，可以提高學生的積極性，有利于培養他們的成就感，這對于促進學生的心理健康有很大幫助。

（二）根據學生的興趣進行分組

在以往的體育學習中，沒有充分考慮到學生的學習興趣，學生無論喜不喜歡都要進行體育學習，否則成績就不合格。這種被動的學習方法，不利于提高學生的學習積極性，也難以體現學生的個體差異。在分組教學中，一個重要的原則就是能夠讓每個學生都受益，學生可以根據自己選擇的內容進行練習，并且可以在教師和其他同學的示范下進行分組練習，學生的學習積極性提高了，學習成績自然也會相應提高。

（三）根據比賽內容進行分組

學生需要在體育課中掌握動作技術，而體育比賽則是考核動作水平的重要方式，也是學生了解自身水平和掌握動作要領的途徑。因此，體育教學中可以運用分組教學的方式，根據力量平均的原則進行分組，并且通過分組讓學生體驗到學習收獲，獲得學習體育的成就感與熱情。

（四）根據體質測試成績進行分組

這種分組方式主要針對的學生是初一或高一年級，可以在學生不太了解體育課程時運用，以測試成績作為分組參考依據。最后通過比賽的方式對學生分組學習結果進行檢驗和評價，提高學生體育學習的自信心和自豪感。比賽途徑是促使學生通過分組合作方式實現對體育知識與技能高效掌握的有效途徑，基于教學內容的比賽能激發學生內心的競爭意識，使學生激情飽滿地投入分組教學中去，提升學習效率。

三、結語

總而言之，分組教學模式對于提高教學效率和學生的學習積極性都有非常重要的作用，有利于轉變教師教學生學的傳統教學模式，更加積極有效地提高學生的綜合體育素質，是中學體育課程改革的重要策略之一。因此，在實際的體育教學實踐中，體育教師應當充分發揮學生的主觀能動性，根據學生的實際情況和興趣，并結合具體的體育教學內容，對學生采取分組教學的方法，在提高學生身體素質和心理健康水平的基礎上，實現體育教學健康發展的目標。

參考文獻：

[1] 王磊.中學體育教學運用分組教學模式的探討[J].青少年體育.2014（02）：103-104.

[2] 張亞.中學體育教學中分組教學模式的運用探討[J].才智.2013（22）.