在開(kāi)放中協(xié)作在互動(dòng)中探知施

春菊

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)要求教師從學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)實(shí)際需要出發(fā)，注重運(yùn)用開(kāi)放化和生活化理念創(chuàng)設(shè)情趣性課堂。活化教學(xué)資源與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中自由交流和積極探究，有效幫助掌握豐富知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)靈活性和準(zhǔn)確性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；開(kāi)放；合作；交流

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)與教材相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流和合作探究中主動(dòng)破解難題，更利于學(xué)生識(shí)記和運(yùn)用。基于上述認(rèn)識(shí)，很多教師嘗試運(yùn)用開(kāi)放化的理念為學(xué)生設(shè)計(jì)具有多樣性與層次性的問(wèn)題任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在彼此協(xié)作的過(guò)程中大膽表達(dá)，便于強(qiáng)化理解。合作互動(dòng)模式運(yùn)用對(duì)優(yōu)化教學(xué)策略方法和開(kāi)闊認(rèn)識(shí)思維具有一定的推動(dòng)作用。

一、活化教材內(nèi)容，引導(dǎo)同伴交流

關(guān)注教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流中增強(qiáng)理解識(shí)記，能使得他們的記憶更為深刻。豐富教學(xué)情景，多給學(xué)生自由探討的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生形成有效的感知和印象，對(duì)幫助他們主動(dòng)融入課堂和更好地積極表達(dá)起到引導(dǎo)推動(dòng)作用。

通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的豐富來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)閱讀和深入感知，更利于拓寬他們的感知思維。例如，在譯林版五年上冊(cè)Unit 8 At Christmas的“Story time”閱讀教學(xué)時(shí)，圍繞“Celebrate Christmas”的場(chǎng)景，可建議學(xué)生在自主閱讀的前提下，針對(duì)“What do the people usually do at Christmas？”和“What are you going to celebrate Christmas？”進(jìn)行同桌交流，幫助學(xué)生在掌握表達(dá)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地深化理解感知。同時(shí)，可建議學(xué)生就文章表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，將Mr Green一家的活動(dòng)通過(guò)同桌交流的形式，就“What do you read from the article？”進(jìn)行相互交流，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。通過(guò)同伴交流的形式活化內(nèi)容，便于學(xué)生將單純依靠教師的講解主動(dòng)演變?yōu)樽晕液献魈骄?，讓他們有更為深刻的感知?；罨滩膬?nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自我總結(jié)，讓他們?cè)谡页龈髯缘囊呻y問(wèn)題基礎(chǔ)上主動(dòng)探尋有效方法，激活英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情和興趣。

二、深化多元任務(wù)，鼓勵(lì)小組討論

創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)群體合作的形式來(lái)相互學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流，便于他們主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，積極參與學(xué)習(xí)。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的思考題目，讓他們帶著問(wèn)題主動(dòng)融入課堂，增強(qiáng)理解感知。同時(shí)，建議學(xué)生以小組為單位主動(dòng)討論交流，讓他們?cè)谙嗷?zhēng)辯和合作中靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。

多元任務(wù)引導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)，使得課堂更加豐富多彩，更利于學(xué)生主動(dòng)融入課堂。例如，在五年級(jí)下冊(cè)Unit At weekend的“Story time”教學(xué)中，圍繞Mike和Su Hai的對(duì)話，不妨引導(dǎo)學(xué)生拓寬想象思維，就“What do you often do at weekend？”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“chat on the Internet”、“go to the cinema”、“have a picnic”等短語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生發(fā)揮想象思維，以“How do you make your life become more interesting at weekend？”和“What are you going to help your parents do at weekend？”為思考任務(wù)，組織學(xué)生相互討論，幫助他們?cè)谙嗷f(xié)作的過(guò)程中強(qiáng)化理解感知。

小組合作模式運(yùn)用，能在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合力的基礎(chǔ)上，更利于他們相互交流，使得課堂變得議論紛紛，而非啞巴英語(yǔ)。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)要點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知不同，注重難題破解策略方法指導(dǎo)，多為學(xué)生提供拓展性思考引導(dǎo)。建議學(xué)生能夠在相互討論中，主動(dòng)說(shuō)出自己的理解感知，幫助他們?cè)谙嗷ズ献髦邢嗷W(xué)習(xí)，使得他們?cè)谌￠L(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中不斷優(yōu)化自身理解思維方法。教師針對(duì)學(xué)生的討論交流，多俯下身子傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)協(xié)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)感知體驗(yàn)。

三、強(qiáng)化情景體驗(yàn)，倡導(dǎo)角色對(duì)話

讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓他們?cè)谀M探究的過(guò)程中激發(fā)認(rèn)知感悟思維，更利于他們將感知體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐積累運(yùn)用。在情景中引導(dǎo)學(xué)生嘗試體驗(yàn)，能使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再變得枯燥無(wú)味，而是在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷釋放無(wú)窮活力。

按照課程內(nèi)容要求，多給學(xué)生搭建情景體驗(yàn)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在自選喜歡角色進(jìn)行模擬過(guò)程中加深感知。按照情景要求，建議學(xué)生根據(jù)不同角色對(duì)話，主動(dòng)融入自己的想象思維，鼓勵(lì)他們聯(lián)想自己就是其中的一員，自由表達(dá)自己的理解感知。多給學(xué)生展示模擬對(duì)話的平臺(tái)，建議他們結(jié)合自己的生活感知和實(shí)踐體驗(yàn)，主動(dòng)運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，幫助他們?cè)谧晕夷M的過(guò)程中增強(qiáng)理解。建議學(xué)生語(yǔ)用糾錯(cuò)的方式，找出各自的理解問(wèn)題，讓他們?cè)诓粩嘈拚倪^(guò)程中掌握更為全面的語(yǔ)言知識(shí)。角色對(duì)話運(yùn)用也是學(xué)生轉(zhuǎn)變理解思維，在真切的交流中提高綜合表達(dá)運(yùn)用能力。

如前所言，運(yùn)用開(kāi)放的理念來(lái)活化教學(xué)資源與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在相互協(xié)作和主動(dòng)交流中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，更利于他們積累豐富語(yǔ)言文化知識(shí)。通過(guò)互動(dòng)交流能使得學(xué)生在激活自身學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性基礎(chǔ)上，更能滿足他們的探究欲望，提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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