在耳鼻咽喉科學教學中培養學生創新性思維

邱士偉+喬月華+時晰

【摘 要】創新性思維是指在創作過程中所獨有的創新性思維或是想象的過程，創新性思維是人類的高級斯文的一種，是創造力的關鍵力量，如何在教學中通過改善教學方法提升學生的創造性，培養學生的創造性思維是每一位教師需要研究的問題，本文通對耳鼻喉教學中的教法進行論述試分析學生的創新性思維如何在其中進行良好的培養。

【關鍵詞】教學；耳鼻喉；創新思維；培養

在耳鼻喉教學中如何實現學生的在充分利用課堂的學習時間中實現自身創新性思維的良好培養，需要教師在長期的教學經驗和實踐中不斷的總結和提升，改善課堂教學的方法，實現學生創新能力的強化和提升。

1.我國當前醫學教育課程的教學現狀

我國的醫學類院校在課程實施的過程中大多將醫學課程分為三類，公共基礎課程、醫學 基礎課程和臨床專業課程。教學方法基本上均是以教師為中心的課堂理論教學和小組實驗的教學模式，醫學課程需要學生掌握的理論和實踐操作都很多，在學程設計上由于時間等原因，許多傳統院校都忽略了耳鼻喉等非重點教學課程中對學生各方面能力的培養。

2.設置創新性思維培養的耳鼻喉教學情境

教師在耳鼻喉教學開展的首要目標是建立一個有利于學生創新性思維培養的教學情境，在該情境中教師要充分調動學生的手、腦、口、心的各方面的量。引發學生在學習過程中的思考，激發學生學習的積極性、創造性。教師在設計教案的過程中可以同其他教師開展積極的交流和探討，對每一位教師的教學意見和建議進行整合，制定出最適合學生的教學計劃，設置最恰當最合理的教學情境，教師在教學開始前對學生提出能夠引發學生思考的問題充調動學生解決問題的積極性，為學生營造良好的教學氛圍。

教學過程是教師同學生之間相互信息交流和探索的過程，這樣的教學要求教師具有嚴格準確強大的知識信息，教師不斷的將這些信息用積極有效的方式傳遞給學生，教師在教學過程中對學生要處于不斷的引導和激發狀態使學生不僅對知識的學習不會感到枯燥和單調并且能夠參與思考，而且能夠積極的想辦法解決自身的困惑和問題，進入對知識不斷的探索中。

在創新性教育中，學生思考的前提是問題，過程是對問題的推進和指導，學生在課堂上的提問是教學的關鍵，因此教師在課程設計中要設置好各個環節的問題是這些問題形成層層深入引發學生的不斷思考，教師對答案的設置也要從學生疑惑的各個方面進行引導，最后教師對整合問題進行合理的總結。課堂提問能夠引發學生學習的積極性，使每個學生的想法都得發揮，在學生之間對問題的討論中加強學生對知識的記憶強化學生對知識掌握的程度，最重要的是問題能偶引發學生的思考有利于學生創造性思維的培養。教師在教學過程中想要兼顧到各個方面是不太可能，這就要求教師要抓住教學中的關鍵點，控制好學生的注意力，優化課堂，盡力發揮學生在課堂中的主體作用，對課程知識的敘述最好通過學生的表述來完成，教師只需要對學生的論述做出補充和總結即可，通過這樣的方式使學生能夠主動思考，主動解決問題，教師可以通過對學生積極主動回答問題的做法進行表揚和鼓勵，增強學生的自信心，加強學生主動參與的興趣。

3.通過耳鼻喉病案教學培養學生創新能力

學生的創造性思維以及創新思維能力的培養需要結合實際的病案，教師將典型的病案展示給學生，學生在教師給出的病案中提出的問題進行診斷、確診查找資料制定治療的方案。教師將學生的意見放在一起，讓學生對自己的病例和治療方式進行具體的闡述。學生在對資料的查找中開展具體的、獨立的思考，增強學生分析問題的能力，學生在課堂上對問題進行闡述的過程中增強學生的表述能力。最后教師將學生的各種診斷和治療方案進行總結對學生的正確答案給予肯定，對學生在對病案處理過程中的創新之處進行表揚，鼓勵學生創新思維的開展。使更多的學生參與到創新性的學習中來。

4.在耳鼻喉教學過程中教師要具有創新意識

教師在培養學生創新能力的同時也要增強自身的創新意識。教師也要不斷研究耳鼻喉疾病治療的科學創新，為學生的創新能力培養作前提。教師要時刻關注國內外關于耳鼻喉治療的發展，幫助學生拓展學習的視野。教師的專業知識需要不斷的更新教師的學法也需要不斷的改善，使自己的教學更加生動，能夠更好的培養學生學習的積極性實現學生創新性思維的培養。

5.小結

耳鼻喉教學中學生的創新能力的培養需要教師和學生以及教學設備和條件的各方面配合。需要學生積極的參與課堂和教師對學生學生學習興趣的有效的激發。

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（作者單位：江蘇省徐州醫學院聽力言語研究所）