為書本穿新衣

范麗

“夢想，終于照進現實！”期盼已久的研修終于如約而至。為了補充新鮮的“血液”，提高自身教學的實效，今天，我認真聆聽了虞永平教授關于《過程意識和經驗指向》的專題講座，深刻體會到虞教授所講的內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。過程和經驗是我們在教育教學過程中不可或缺的重要組成部分，虞老師強調教師在活動中不能明拉，而是暗推，這對我深有啟發。

幼兒的經驗就是通過操作、觀察、體驗、表達、展開來獲得的，也意味著幼兒通過探究、操作、體驗、交往、表達去感受和表現外部世界及自己的內心。而區域活動是課程實施的重要平臺，也是幼兒交流、探討、分析、合作以獲得新經驗的重要途徑。

這讓我想起了苑雨萱小朋友為書本穿新衣的情景。幼兒自主選區后，苑雨萱來到了圖書區，她選擇了自己喜歡的繪本準備閱讀，當她拿到繪本后發現書的封皮已經脫落，內頁也已經散落，我剛想走過去幫忙，發現她已起身離開小椅子。“準備干什么呢？”帶著疑問，我停下了腳步，繼續觀察她。只見她來到了圖書修補區，拿起工具當起了圖書修補匠。她一會兒拿著封皮看看，一會兒拿著內頁看看，好像不知該如何下手？幾經斟酌后，她開始把內頁排放整齊，并把封皮放在了最上面，而后拿起雙面膠認真地粘貼起來……

繪本修好了，但封皮已無法恢復“美貌”，她又拿起一張刮畫紙，在上面刮出了漂亮的圖案，給圖書做了一張自己非常滿意的漂亮封皮。還請了好朋友來欣賞自己的成果，并給小伙伴介紹了自己修補圖書的過程和體驗，大家都覺得她特別厲害！

通過這個活動，我進一步理解了過程的回歸對幼兒發展的重要作用以及教師應從自身理念轉變的迫切性。眾所周知，幼兒都有自己的思維方式，有自己參與活動特有的興趣點，也許他們的經驗遠不如成人豐富，但他們能深入活動中，認真探索，在反復的質疑、解惑中學以致用。就像苑雨萱在修補圖書過程中，剛開始她并不清楚到底該怎么弄，但她沒有放棄，沒有求助，而是結合自身經驗反復研究和推敲，待她理清思路后，終于自信地完成了這項“大工程”。這在我們成人看來是小事一樁，但在幼兒親身操作之后，帶給她的，遠遠不只是修好了一本書這么簡單。她不僅成功地為書本穿上了新衣，更收獲了過程中的體驗與幸福感，而這種體驗將持續帶給她源源不斷的動力和新的經驗，支持著她向新的高度邁進。

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”虞教授特別強調經驗對于幼兒學習的重要性，對幼兒而言，過程性知識更具有適宜性和現實的價值，幼兒很多時候是在動手的過程中去學習的，只有在過程中遇到新問題、形成新經驗，才能成為“新的能力”。幼兒的年齡較小，他們的學習主要是通過直接經驗來習得的，要盡可能創設生動、有趣的情境，提供多樣化的環境和材料，讓幼兒與環境、同伴及教師開展多樣化的互動，并盡量根據幼兒的反應和表現靈活做出變動，以符合幼兒的現有水平和需要，在此過程中，讓每位幼兒都能獲得新的經驗。

虞永平教授的講座，讓我們每一位教師都思考著，反思著。讓我們和幼兒一起行動起來，做好每一次“過程”，讓每個幼兒都得到和諧發展，讓每一位老師都收獲欣慰和滿足。