師德與育人的美麗邂逅

侯雪琴

曾幾何時，懷著一顆摯愛的心踏入幼教這方晶瑩剔透的凈土，簡單地認為幼兒教育就是陪孩子唱跳玩耍。

而當教育神圣的光芒照進了現實，當歲月的洗禮演繹成記憶，才感到歲月的流轉在漸漸稀釋我的年少無知。唯有沉淀下來對孩子的愛，不曾改變。這份愛是本真的驅使，是內心的使然，是面對教育個體時那種莊嚴的使命感、責任感。

托爾斯泰的話語，字字振聾發聵：“如果教師僅僅熱愛事業，那么他只能是個好老師。如果僅僅像父母一樣熱愛學生，他將比那些讀過許多書，但卻不愛事業，也不愛學生的老師好；如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”這段話，每次拜讀，思索依舊：我們離“完美”還差多遠？僅僅有愛就夠了嗎？不，還要把愛變成一種習慣，變成一種智慧，變成一種由習慣和智慧凝結而成的教育品質。

有這么一個叫澤澤的孩子，聰明、帥氣、可愛、好奇心強，美中不足的是語言表達不清楚。每每看到他可愛的模樣和舉止，都會忍不住想去親親他，可每每面對他咿咿呀呀含糊不清的表達，卻又難以堅持下來去仔細傾聽和辨析。于是，這就造成了一種惡性循環：當孩子遭遇到無視和冷落；當孩子的心聲沒被解讀、需要沒被滿足，破壞和“暴力”就成了他宣泄情緒的有力方式，這也容易讓老師失去耐心……當我們跳出圈外審視自己，反躬自問，在這樣的教育里，愛在哪里？

愛，不是心血來潮，不是靈光乍現，它是一種內化，一種能力，更要是一種慣性。當愛成為習慣，相信你和孩子就會有著心靈的交流，并享受著、欣賞著這種交流帶來的愉悅和美好。

僅僅有愛還是不夠的，還要把它變成有智慧的愛。正正小朋友是個“見圈就跳”的小男孩，在班內不僅是孩子們崇拜的對象，而且還是老師“頭疼”的個案。班內安裝監控，鉆頭擊碎的塵土落到下面橡皮泥盒上，他把橡皮泥盒拿到我面前，理直氣壯地說：“老師給我擦。”我剛想伸手，就想起他媽媽的話：“這孩子什么都好，就是懶，所有事情都想讓別人幫忙。”于是，我就對他說：“自己的事情……”還沒等我說完，他就接上：“老師做”。我轉身對班內的小朋友說：“自己的事情怎么樣？”孩子們齊聲答道：“自己做！”這時只見他小嘴一撇，眼睛一翻，小聲嘀咕著：“俺沒見過你這樣的懶老師。”他還是站在那兒沒動，我又對小朋友說：“正正能干嗎？”“能干。”他終究沒架得住孩子們的夸獎。只見他糾結了一會兒后，從盥洗室里拿來了抹布，仔細地擦試著，就連縫隙里也沒放過。于是我由衷地夸獎他：“你認真做事的樣子真可愛！”孩子抬起頭，目光交流的一瞬間我讀懂了他心里的美滋滋。

回溯過往，那些光陰拂過的溫柔，那些漸次清晰的美好，那些定格在心底的生動，又會隔著時空、隔著歲月與我溫暖重逢。我珍惜著這些從前的故事，希望在來年來月來日的一天依然可以記起某人某物某個地點的某次溫馨的回憶。