淺析心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透

王紅

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淺析心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透

王紅

摘要：孩子是祖國(guó)的花朵，健康的心理對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有十分重要的作用。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，需要特別的注重幼兒的心理健康教育，目的性、計(jì)劃性的對(duì)幼兒進(jìn)行或是直接、或是間接的影響，將實(shí)際教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合，充分的發(fā)掘幼兒心理上的潛能，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，提高其心理素質(zhì)。本文主要針對(duì)心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透來(lái)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；幼兒園教學(xué)；滲透；對(duì)策

一、前言

相關(guān)的管理工作組織曾經(jīng)明確的表示，健康的定義并不僅僅是身體上的正常，其還需要保證心理上也是處于一種健康的狀態(tài)。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步使得社會(huì)工作過(guò)程中更加的重視人才的培養(yǎng)，但是全面性的專(zhuān)業(yè)人才并不是意味著其知識(shí)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)能力強(qiáng)，其還需要具備非常強(qiáng)的身體素質(zhì)以及心理能力，最終為幼兒的健康成長(zhǎng)提供十分重要的保障。在進(jìn)行幼兒教育過(guò)程中，心理健康教育具有無(wú)可替代的重要作用，如果心理上存在著問(wèn)題，那么就會(huì)嚴(yán)重的影響到其心理上的健康，只有將日常教學(xué)與心理教育相關(guān)聯(lián)才能夠培養(yǎng)出綜合性人才。

二、心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透

（一）通過(guò)言語(yǔ)和行為來(lái)影響幼兒的行為

家長(zhǎng)是孩子第一位老師，也就是說(shuō)，家長(zhǎng)在日常生活中不經(jīng)意的行為或者是言語(yǔ)都會(huì)影響到孩子，教師也是這樣。在進(jìn)行幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師的言語(yǔ)和行為對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有十分重要的影響，因此，教師在實(shí)際的工作過(guò)程中需要明確自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，注重自身親和力的不斷培養(yǎng)，在實(shí)際的工作過(guò)程中，需要非常鮮明的指出學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的行為，鼓勵(lì)學(xué)生提高自信心，教師并不是僅僅利用言語(yǔ)，同時(shí)還需要時(shí)刻嚴(yán)格的要求自己，樹(shù)立行為榜樣，潛移默化之間影響學(xué)生的行為，并且提高學(xué)生的自信心。例如，在進(jìn)行幼兒園的日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮積極的理念，表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信心，提高自身的發(fā)展活力，通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所蘊(yùn)含的巨大潛力。在上音樂(lè)課的時(shí)候，教師可以根據(jù)時(shí)期情況，用諸如，“你畫(huà)的真漂亮”、“你以后可以當(dāng)藝術(shù)家”等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極的融入到課堂教學(xué)之中。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高其自信心

在進(jìn)行幼兒園的教育過(guò)程中，幼兒的自我肯定在其中具有十分重要的作用，自信心實(shí)際上也是一種非常積極的情感，每一個(gè)幼兒在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中都希望自己能夠?qū)W好，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往在遭受挫折時(shí)就面臨著一種沮喪的心理，進(jìn)而開(kāi)始懷疑自己。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)，漸漸的提高其自信心。例如，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種方式的對(duì)話，這樣就能夠讓幼兒在對(duì)話練習(xí)上鞏固了知識(shí)，同時(shí)也能夠進(jìn)行更加深層次的交往。特別是在進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒離開(kāi)自己的作為，自己去尋找想要進(jìn)行對(duì)話合作的伙伴，通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成既定的任務(wù)，這種任務(wù)型的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還有利于提高幼兒的主觀能動(dòng)性。此外，教師在每一天的早上都可以鼓勵(lì)幼兒即興的表演節(jié)目，或者是讓幼兒表演自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲，等等，通過(guò)這種即興的方式能夠在一定程度上鞏固幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)還能夠幫助其學(xué)習(xí)新知識(shí)，久而久之，幼兒的自信心不斷提高。

（三）注重學(xué)習(xí)氛圍的友善，為學(xué)生營(yíng)造更加健康的環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的好與壞直接的關(guān)系到教學(xué)計(jì)劃能夠順利進(jìn)行，同時(shí)教學(xué)氛圍與人際關(guān)系具有十分重要的關(guān)聯(lián)。教師在實(shí)際的教學(xué)工作過(guò)程中，需要營(yíng)造更加和諧、更加融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，這樣就能夠在一定程度上消除學(xué)生存在的緊張情緒，讓學(xué)生能夠處于一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為一種隱性的教育，課堂心理環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)于幼兒的心理發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，也就是說(shuō)，相對(duì)和諧的學(xué)習(xí)氛圍能夠鼓勵(lì)幼兒積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，而冷漠的學(xué)習(xí)氛圍則是使得幼兒無(wú)法充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響到實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以多多使用，“試試看”、“你很棒”、“加油”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，并且還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定任務(wù)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性以及實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，更加的注重教學(xué)的科學(xué)性，進(jìn)而在拉近與學(xué)生之間距離的同時(shí)，還需要讓學(xué)生對(duì)教師具有一種尊重的態(tài)度在里面，最終為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，心理健康教育在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)之中具有無(wú)可替代的重要作用，其在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，需要充分的考慮到人際環(huán)境以及心理環(huán)境對(duì)于人的心理健康的重要作用，進(jìn)而為心理健康教育的開(kāi)展提供良好的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)幼兒園的教師需要明確自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，充分發(fā)揮自身在教學(xué)上的人格魅力，表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而為課堂教學(xué)提供發(fā)展活力，為課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敏娟.淺析心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透[J].教師，2015.01.

[2]張麗娟.心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育（中），2014.01.

（作者單位：吉林長(zhǎng)春市第七中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校附屬幼兒園）

作者簡(jiǎn)介：王紅(1978.12-)，女，漢族，吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)人，吉林省長(zhǎng)春市第七中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校附屬幼兒園教師，大本，研究方向：心里健康方面。