初中數學研究性學習的方法與策略

張淑敏

摘要：初中數學研究性學習是指學生在教師的指導下，運用科學研究的方式，選取并確定數學研究性課題，積極主動地探究知識和獲取知識、應用知識并解決問題的學習方式。教師注重研究性學習基本特征的同時，更應探索研究性學習的方法與策略。

關鍵詞：初中數學 研究性學習 方法 策略

在初中數學教學中，不僅要加強學生基礎知識、基本技能的訓練，而且應該培養學生的實踐能力和探究創新能力，使學生學會運用數學思想和方法分析解決問題。在初中數學教學過程中開展研究性學習充分體現學生學習的自主性，為學生構建一種開放性的學習環境，對于調動學生學習的積極性，開發學生的潛能，促進學生形成積極學習態度和良好的學習策略，培養學生創新精神和實踐能力，都是十分重要的。

研究性學習與以往的接受性學習相比，教師與學生的角色都有較大變化。研究性學習在強調教師的主導作用的同時，更加注重學生的主體作用。

一、研究性學習的基本特征

1.關注合作。研究性學習引導學生通過交流和討論，在師生、生生之間相互協作、互相啟發中，根據課題的需要自覺承擔一定的任務，扮演自己的角色，在集體探究活動中主動學習，通過合作共同完成任務。

2.關注能力。研究性學習的過程就是獲取知識、培養能力的過程。特別是信息收集和處理能力的過程。

3.關注過程。研究性學習關注過程，不重結果。通過學生獨立地探索研究，親身體驗通過努力獲得成功的快樂，或經受挫折對自己毅力的挑戰和思維直覺、邏輯推理的檢驗。

4.關注態度。研究性學習培養學生對知識探究的科學態度和科學道德，培養學生的實事求是的態度，追求進取的精神，克服困難的品質。

5.關注創新。研究性學習打破了傳統教學模式，為學生營造能夠大膽創新、實現自我超越的學習氛圍。學生在研究性學習活動中，能夠超越教材的限制，突破課本上數學知識的體系的禁錮，獲取教材以外的知識信息，去實現自己的創新目標。

二、研究性學習的方法策略

研究性學習應該體現教師的指導作用，學生的主體作用，發展學生思維能力，培養學生獨立思考、主動獲取知識和運用知識的能力。研究性學習能夠發揮學生的學習的積極性、主動性和創造性，體現現代教育教學思想。由于初中學生在知識結構、身心特點、生活閱歷、認知水平和理解能力存在差異，因此，初中數學實際教學中，應注重研究性學習的方法策略。

1.教師應該更新教學理念。研究性學習的學習是研究性的學習，是學生自主、獨立的活動，學生真正成為學習的主體。因此，進行研究性學習，教師必須轉變教師已有的教育觀念。在研究性學習中，教師要從傳統的知識傳遞者向學生的促進者、組織者、指導者和合作者轉變。

2.教師應該改進教學方法。教師的教學方法應該服務于學生的學習方法。學生作為學習探究和解決問題的主體，應該進行主動、創造性的學習。研究性學習的目標是要學生養成勇于探索、實事求是和不斷創新的科學精神，掌握科學的思維方法。同時，提高學生中和運用所學知識的技巧，解決實際問題的能力，學會從多渠道獲取、收集信息，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，培養學生善于表達與交流、研討的能力。

3.教師滲透研究性學習思想。課堂教學中研究性學習的開展，關鍵在于教師要把研究性學習的思想滲透到數學教學中。學生需要在教師的指導下進行自主選題。從教材中確定研究課題，盡量縮小研究的范圍。教師可以把大的課題設計成幾個小的課題提供學生選擇。課題選擇時，必須考慮哪些內容適合學生自己研究，而且要考慮每個學生都能參加。同時，應注意考慮從現實生活中選擇與數學學科相關的問題。學生可以通過查找資料、動手實踐、社會調查等實踐活動，嘗試與他人合作，掌握更多獲得信息的渠道和方法，綜合已有的知識來解決正在研究的課題。

4.教師應該進行全程指導。教師依據不同的目標定位和主客觀條件對學生的研究性學習進行全程指導。教師可以設置問題情境，讓學生自己發現問題、提出問題，學生自行設計方案，收集、整理分析資料，使學生根據所提問題進行研討交流，最后形成結論。教師在學生研究性學習的每一步都要發揮指導性意見。

5.教師應該組織研討活動。在研究性學習實施過程中，教師應該組織多種多樣、靈活多樣的研討交流活動，及時了解學生開展研究活動的情況，及時對學生加以點撥指導，使學生進行有效學習，保持和提高學生學習的興趣和積極性。同時，教師應該爭取包括社會家庭等對學生研究性學習的關心，開發校內外的教育資源，為學生開展研究性學習提供保障。

因為任何一種教學方式都有其局限性，研究性學習也不例外。研究性學習也應該從實際出發，選擇適當的方式進行學習。在研究性學習中，教師樹立正確的教育理念，不斷改進更新教學方法，滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在活動中學，在主動中體驗，在合作中發展，在探究中創新，高效完成好數學教學研究性學習，推動課程改革健康發展。