探析中學(xué)英語教學(xué)中的文化教育

崔秀梅

摘要：語言有著豐富的文化內(nèi)涵，中學(xué)英語教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，重視文化教育。然而，在實際的英語教學(xué)中，對于文化教育的關(guān)注一直不夠。大多數(shù)英語教師只重視學(xué)生語言知識的提高，而不重視對學(xué)生跨語言交際的培養(yǎng)。但文化教育作為中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是不能夠忽視的。從語言及文化的關(guān)系，文化教育的內(nèi)涵，教師自身文化素質(zhì)的提高以及文化教育的原則幾個方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，希望教師在英語教學(xué)中重視文化教育，將語言和文化有機(jī)結(jié)合起來，潛移默化地進(jìn)行文化教育

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 文化教育 文化意識

一、中學(xué)英語教育包含著文化教育

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中學(xué)英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，既聽、說、讀、寫四種語言能力和社會文化能力。要想作到這一點，必須熟知英語這種語言的文化背景。對此，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生文化意識的教學(xué)目標(biāo)。因為任何語言都蘊涵著某種文化，英語也不例外，它深深的扎根于文化之中，以往的英語教學(xué)中或多或少的包含和結(jié)合著一定的文化內(nèi)容，但從相當(dāng)程度上來講，英語教學(xué)仍限于就“語言而教語言，為應(yīng)試而教語言”的狀況。但只學(xué)語音、語法、詞匯是不夠的，更重要的是怎樣靈活使用這門語言。這樣，英語教學(xué)就離不開其所表現(xiàn)的文化內(nèi)涵的了解，離不開對形成和使用這種語言的文化背景的了解。

二、文化教育的內(nèi)涵

關(guān)于文化的定義有多種說法，但從總體上來講，可分為大文化及小文化。前者為人類社會的巨大成就，高尚行為和藝術(shù)努力；后者指生活方式，對于文化教育，主要包括六個方面的內(nèi)容：

（1）places；（2）individual persons and way of life；（3）people and society in general ；（4）history；（5）institution；（6）arts，music，literature and other major achievements.

因此，在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，文化的導(dǎo)入應(yīng)包括：

（1）干擾言語交際的文化因素，包括稱呼、感謝和答謝、問候、贊揚、隱私、介紹、致謝、致歉、告別、打電話、社交習(xí)俗禮儀，以及各種西方節(jié)日等。

（2）詞語的文化內(nèi)涵，包括詞語的指代范疇，情感色彩和聯(lián)想意義，某些具有一定文化背景的成語諺語和慣用語的運用英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義。

（3）非語言交際的表達(dá)方式，如手勢、體態(tài)、衣飾、對時間和空間的不同觀念。

（4）相關(guān)英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文學(xué)及當(dāng)代社會概況。

（5）比較中西方價值觀念和思維習(xí)慣上的差異，包括人生觀、宇宙觀、人際關(guān)系、道德準(zhǔn)則以及語言的表達(dá)方式等。

文化教育是對學(xué)生進(jìn)行人類文明的熏陶，是中學(xué)教育的重要組成部分，它不是局限于描寫文化事實的知識，而是通過了解這些知識，融入領(lǐng)悟其中的文化意識。從文化教育與語言教學(xué)的關(guān)系來看，文化教育既是語言教學(xué)的目的，又是語言教學(xué)的手段。“學(xué)外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學(xué)外語的主要場所，所以，英語教學(xué)中的文化教育要求英語教師利用課堂教學(xué)，進(jìn)行緊密的、有計劃的、有層次的文化教育。一方面，這樣能提高學(xué)生的興趣；另一方面，能對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，提高他們的文化意識。

三、文化教育的原則

1.實用性原則

所教文化的內(nèi)容必須與所教的語言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常交際涉及的方面密切相關(guān)，最好是結(jié)合課本中單元模塊的主題，這樣不至于使學(xué)生認(rèn)為語言和文化的關(guān)系過于抽象，捉摸不定；又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化兩者的興趣，產(chǎn)生較好的良性循環(huán)。

2.層次性原則

英語教學(xué)中輸入的文化教育要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生所學(xué)語言的內(nèi)容及學(xué)生的接受領(lǐng)悟能力，由淺入深，由易到難，注重層次性，不至于使教學(xué)內(nèi)容顯得過于唐突。

3.對比性原則

通過中西文化對比，引導(dǎo)學(xué)生正確對待英語文化。各種文化都是平等的，不存在好壞貴賤之分，不應(yīng)該揚此抑彼，也不應(yīng)該揚彼抑此。教師要幫助學(xué)生將兩種文化進(jìn)行比較，達(dá)到相互理解相互尊重。

四、英語教師應(yīng)努力提高英語文化素養(yǎng)

英語教學(xué)一般實在學(xué)習(xí)者對英語一無所知的情況下開始的，基本上不知道英語文化，缺少真實的英語環(huán)境，學(xué)生對語言和文化的掌握主要依靠英語教材和英語教師的傳授。這樣，英語教師英語文化修養(yǎng)、就顯得尤其重要，如果教師英語文化素養(yǎng)差，就必須導(dǎo)致學(xué)生的英語交際能力低下，所以，在英語教學(xué)中要有效的培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，首先要彌補英語教師英語文化知識的不足。

1.接受有關(guān)英語文化課程的繼續(xù)教育

在繼續(xù)教育中，要加強文化背景知識的教學(xué)，使英語教師深入細(xì)致的了解英語國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、宗教、政治、風(fēng)俗、習(xí)慣、生活方式以及某些生活細(xì)節(jié)，為改善英語教學(xué)創(chuàng)造條件。對那些英語文化知識幾乎是空白的教師要比較系統(tǒng)的介紹英語國家的歷史、地理、傳統(tǒng)風(fēng)俗；而對那些曾經(jīng)受過英語文化教育的教師，要更新教學(xué)內(nèi)容，著重介紹新的語言文化現(xiàn)象。

2.加強英語文學(xué)作品、英語報刊及雜志的閱讀

英語文學(xué)作品的閱讀也是學(xué)習(xí)英語文化知識的重要方法。一個民族的優(yōu)秀文學(xué)作品是該民族文化的精華部分，是傳統(tǒng)文化的積累，因此，文學(xué)作品是了解一個民族的最生動最豐富的材料。另外，閱讀報刊及雜志或閱讀從報刊、雜志上選下來的文章，也是了解當(dāng)前社會各階層，各集團(tuán)的動態(tài)，各種社會問題，社會關(guān)系最主要的途徑。這些材料本身涉及一定的場合、人物、身份、相互關(guān)系等社會因素，是研究文化差異的好材料。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，欣賞原版英文影片

英文原版電影可以讓我們從方方面了解英語國家的生活、文化及風(fēng)俗習(xí)慣，能夠反映出英語國家從政治背景到百姓生活的很多信息。而且可以把我們帶入一個與本土環(huán)境完全不同的世界，讓我們身臨其境地感受其語言、思維及文化。英文影視作品源于生活，再現(xiàn)生活，其語言生動、活潑、真實、富于變化，能提供英語民族交際的真實情景， 促進(jìn)英語教師對英美國家文化的理解。

4.英語教師要努力增強英語文化意識

文化意識不僅是對英語文化的學(xué)習(xí)及了解，更是促使英語文化和漢語文化互相融合的一種積極意識。英語教師要通過對本國及英語國家文化事實的了解，繼承和弘揚本民族文化的精華，吸收英語國家文化的好的有益的成分。通過兩種文化的對比融合，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，形成正確的文化價值觀。

英語教學(xué)的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。因此，英語課堂教學(xué)要重視文化教育，把文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，語言綜合能力的提高結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把注意力從語言形式轉(zhuǎn)向意義，進(jìn)行有創(chuàng)新意義的表達(dá)，熏陶思想，升華精神，在語言教學(xué)中潛移默化的進(jìn)行文化教學(xué)。英語教師要時刻不忘提高自己的英語文化素養(yǎng)，遵循文化教育的原則，利用文化教育豐富學(xué)生的文化背景知識，增強學(xué)生對于文化差異的敏感性，增強學(xué)生的英語文化意識，提高其文化素質(zhì)，使他們能更得體、流利地進(jìn)行語言交際。