“教育三法”提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果芻議

劉敏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性，對(duì)小學(xué)生而言理解起來(lái)比較難，致使學(xué)生考試不及格，產(chǎn)生厭學(xué)心理。根據(jù)自己多年在數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究探索三種方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：教育三法 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效果

素質(zhì)教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為健康全面的人才。數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如何將數(shù)學(xué)教育與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，采用切實(shí)可行的方法，讓數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮作用，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)存在于生活當(dāng)中，這是每一名數(shù)學(xué)教育工作者研究的課題。筆者就如何解決這一難題，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)形成的原因，結(jié)合自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，提出了三種工作方法，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教育盡一份微薄之力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)

什么是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題？筆者認(rèn)為，主要是經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生仍有一部分無(wú)法理解，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤思維的內(nèi)容。也可以理解為，學(xué)生對(duì)固定的概念、原理、定義無(wú)法理解，或者是感覺(jué)到困惑，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，這都是難點(diǎn)問(wèn)題的表現(xiàn)形式。在現(xiàn)代認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如果教師能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的自主思考轉(zhuǎn)化為信息納入到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)體系當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)容易理解。如果所學(xué)的知識(shí)與原有知識(shí)不相關(guān)，就需要建立起一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)就在于如何將數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容，融會(huì)貫通在學(xué)生的自主思維意識(shí)當(dāng)中，這就需要經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)閱歷豐富的教師，來(lái)傳遞這樣的知識(shí)。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于受地域和條件限制，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師之間教學(xué)水平參差不齊，這就造成了教學(xué)的主要難點(diǎn)。筆者認(rèn)為難點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有三個(gè)方面：

1.教師教學(xué)定位不準(zhǔn)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師過(guò)分的關(guān)注小學(xué)生知識(shí)程度的掌握，往往忽視了培養(yǎng)小學(xué)生的綜合思維能力，對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確，駕馭教材的能力較弱，在教學(xué)方法上沒(méi)有取得實(shí)際效果，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的。

2.課堂課本解讀膚淺。教師在課堂上解讀教材的能力較低，無(wú)法準(zhǔn)確的把握教材當(dāng)中的意圖和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)單位和章節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整體性地位理解不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，沒(méi)能量身為本班學(xué)生定制合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.課堂教學(xué)方法陳舊。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，有時(shí)過(guò)分依賴自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，缺乏創(chuàng)新精神和探索意識(shí)，只重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生能力的提高，課堂教學(xué)模式千篇一律，讓學(xué)生感覺(jué)不到新意，不知不覺(jué)當(dāng)中自己的教學(xué)水平在下降。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

根據(jù)上述教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常善于思考，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，積極研究探索教學(xué)的新方式、新方法，總結(jié)提煉了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三種行之有效的方法，進(jìn)而攻破教學(xué)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題。

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要“靈活創(chuàng)新”。俗話說(shuō)：“興趣是最好的學(xué)習(xí)老師。”只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱情高漲，頭腦才能被激活，才能夠積極主動(dòng)的愿意學(xué)習(xí)。而我們當(dāng)前的教育狀況是，由于教師和教學(xué)模式固定，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往按照參考書，照本宣科，課堂教學(xué)模式千篇一律，沒(méi)有新意可言，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。所以，課堂教學(xué)千萬(wàn)不能千篇一律，必須要根據(jù)實(shí)際情況，來(lái)創(chuàng)新每一堂課，根據(jù)每一名學(xué)生，因地制宜地施教，必須要挖掘課堂教學(xué)當(dāng)中的樂(lè)趣。小學(xué)生的天性是好動(dòng)好玩、具有好奇心理，如果能夠?qū)⑦@一特點(diǎn)融入到課堂教學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課題的設(shè)計(jì)上，教師可以選擇娛樂(lè)性較強(qiáng)、具有探索精神的試題，讓學(xué)生進(jìn)行參與，看誰(shuí)能夠答的快、答的準(zhǔn)。例如，在教學(xué)生們速度這節(jié)課時(shí)，教師就可以設(shè)置場(chǎng)景，如我們?nèi)敉膺M(jìn)行旅游，整個(gè)路程有20公里，大巴車每小時(shí)開40公里，經(jīng)過(guò)了25分鐘，我們距離目的地還有多遠(yuǎn)？通過(guò)計(jì)算學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到速度和時(shí)間的關(guān)系，從而進(jìn)一步加深了對(duì)“速度×?xí)r間=路程”這個(gè)公式的理解。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要“增加練習(xí)”。數(shù)學(xué)知識(shí)必須要活學(xué)活用，如果長(zhǎng)時(shí)間不用，不加練習(xí)，就會(huì)增加學(xué)生的遺忘速度。所以，教師的另一個(gè)任務(wù)就是讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中鞏固對(duì)原有知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種思維能力的培養(yǎng)，需要一種完全互動(dòng)的開放式教學(xué)模式，需要設(shè)定出靈活多樣的試題作為課堂教學(xué)的支撐，讓學(xué)生在增加練習(xí)中，加深對(duì)學(xué)習(xí)的理解。例如，在講到《數(shù)的特性》時(shí)，課堂即將結(jié)束的時(shí)候，教師可以按照學(xué)生自己的學(xué)號(hào)，按照教師的指導(dǎo)要求站立，看誰(shuí)反應(yīng)比較快。教師可以提問(wèn)：“（1）學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)站起來(lái)；（2）學(xué)號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)站起來(lái)；（3）學(xué)號(hào)既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的同學(xué)站起來(lái)；（4）學(xué)號(hào)既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，等等。通過(guò)這樣的練習(xí)，可以把整節(jié)課的氛圍推向高潮，讓學(xué)生帶著思考和體會(huì)完成本節(jié)課，加深了他們對(duì)數(shù)的特性的理解。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要“聯(lián)系實(shí)際”。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生了解和掌握世界的重要方式，不能孤立于生活之外，必須要緊密聯(lián)系實(shí)際貼近生活，把抽象的知識(shí)形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，零散的知識(shí)具體化，只有這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解，才能夠?qū)@門學(xué)科感興趣。所以，教師在課堂上，要選擇“生活趣味知識(shí)”作為教師的重要內(nèi)容，把日常生活實(shí)踐當(dāng)作是提高學(xué)生思維能力的抓手，把數(shù)學(xué)課與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生習(xí)慣于發(fā)展和尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，在快樂(lè)的享受中感到快樂(lè)，運(yùn)用身邊的例子感受生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)。生活之中處處充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，只要我們留心發(fā)現(xiàn)，就可以運(yùn)用生活的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)練習(xí)的機(jī)會(huì)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)生活的思想，在講解到小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師就可以讓一部分學(xué)生扮演生活中常見的超市顧客的形象，讓一部分學(xué)生體驗(yàn)到超市購(gòu)物的感覺(jué)，設(shè)定他們?yōu)闋I(yíng)業(yè)員收錢的角色，把事先準(zhǔn)備好的物品定上價(jià)格，貼上標(biāo)簽，學(xué)生可以隨意的選擇物品，讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)賬，查看學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握程度。正是這樣的情景設(shè)置，能夠讓學(xué)生在不自覺(jué)的當(dāng)中就學(xué)習(xí)到了生活知識(shí)，鞏固了加減法的運(yùn)算，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。我們不難得出結(jié)論，其實(shí)只要是教師精心設(shè)計(jì)，主動(dòng)探索，這樣的生活例子無(wú)處不在，這對(duì)于學(xué)生加深理解會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

三、總結(jié)

總而言之，素質(zhì)教育的根本是讓學(xué)生全面健康的發(fā)展。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)是教學(xué)的核心內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的思維能力。這是學(xué)生形成立體和形象思維的關(guān)鍵，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，精心設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，形成基本的數(shù)學(xué)技能，而且還能夠提高學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的想象力和空間構(gòu)造感，這對(duì)于培養(yǎng)和探索學(xué)生的創(chuàng)新精神具有積極的意義。

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