中學數學例題教學

郭鳳琴

關鍵詞：數學 例題教學 典型性 樂趣

數學是一門比較抽象、邏輯性較強的科學，如何針對例題授課，是我們每位數學教師應重視的問題。誠然，中學數學例題教學是章節教學的典范，也是教師組織教學的依據和教師的指導方向。這樣才能充分體現例題的示范性，又能避免學生盲目地照搬照抄，引導學生的發散思維向多元方向發展。在典范的基礎上具有思維性和探究性乃至創造性，從而更好地引導學生學有所思、學有所樂。充分發揮學生的能動性和發散思維，使之更具有運用的價值。讓我們的學生感到學習數學的興趣和學習數學的樂趣。

一、數學教師在教學中應重視例題的講解，因為例題是精華，教學時應該遵循其典型性

例題是組織章節教學的示范，是經過專家深思熟慮得出的成果。對例題的講授不能憑空捏造。因為它是章節的代表、精華、指導思想，所以應順從教材例題的選材，理應按教材的安排去進行，這樣才能使數學循序漸進地、順利地進行。否則，將會對教學產生不應有的摩擦，甚至有阻礙的不良作用。

二、數學教師在教學當中應重視例題的講解，對相應例題進行數學變更，能產生實際的教學效果

有些例題雖是章節的教學典范，但教師在數學過程中應有針對性地對例題進行相應的數學變更。這樣可避免學生因書本有模式而自作聰明，書上有正確的解答過程或正確答案，學生就會不假思索地思維而效仿。表面上對教師所授內容對答如流，課堂氣氛很佳，師生間的雙邊活動很到位。但大多都是一知半解、隨聲附和、效果不怎么樂觀。若能對例題略加變更，既能避免以上現象，又能提高學生的注意力，充分發揮其發散思維能力，讓學生有思考的余地，使學生能動地掌握相應知識，并能充分地靈活運用知識解決實際問題。

三、數學教師在教學中讓學生對相應的例題進行自主探索與合作交流，綜合掌握與運用知識

在數學例題教學中，每個例題都有其內在的探究性。教師應充分調動學生對例題的探究與思考，使其在知識掌握的基礎上，加強對知識系統地綜合與總結，并能利用所學知識解決實際問題。發揮學生的發散思維，發揮其潛在的思維以及創造能力。

這樣，不僅使學生能掌握本章節的主要內容，而起通過學生的自我嘗試和自主探索，還能使學生發現新的知識，掌握解決問題的技能和技巧，能利用已學過的知識解決實際問題，充分體現出學生自我發散思維和潛在的能力，更好地綜合分析總結已學過的知識，更能體現教師的潛移默化的作用。體現出知識深度、廣度，而且適合學生知識結構水平，讓學生品嘗到學習和成功的樂趣。

總之，中學例題教學，應按照教材的選材和安排，靈活效仿其內容，并在其內容的基礎上略為變更，組織學生能動地探索研究與學習，發揮其相應的發散思維和潛力，并自主探索問題的內在聯系和存在的結論。培養學生發現問題和利用所學過知識去解決存在的問題，從而更好地綜合掌握與應用數學知識。