創造氣氛促進學生心理素質發展

欒玉喜

摘要：素質教育是一種旨在謀求學生心理發展的教育。數學教學中情境教學能使學生被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，從而激發對學習數學的興趣，培養學生對數學知識真摯而深厚的情感。在課堂教學中，創設一種相互競爭、勤奮學習的氛圍，能培養學生獨立思考的習慣，克服困難的堅強意志。數學是思維的體操，學生學習數學的活動，歸根到底是思維活動。天才出于勤奮。肯于思考，善于思考，才能掌握和理解知識，完成學習任務。

關鍵詞：學生心理素質 興趣 情感 情緒 態度 習慣 意志

一、創建愉快和諧氣氛，培養學習興趣和情感

興趣總是在一定情境中產生的，教育家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術”。所以數學教學中情境教學能使學生被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，從而激發對學習數學的興趣，培養學生對數學知識真摯而深厚的情感。

1.創設“問題”情境，激發興趣

所謂創設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種“協調”。把學生引入與所提問題的相關情境中，激發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發出探索性的思維活動，這樣創設問題的情境，形成懸念。可使學生對新知識產生濃厚的興趣，及時打開學生思維的閘門。

2.創設“操作”情境，形成樂趣

在教學活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導，思維是關鍵。操作活動能引起和促進學生把外界的運動與內隱的思維活動緊緊地聯系起來，操作可以探索規律，操作也可以引發學生對學習的樂趣，激發學生的思考，產生一種探索新知的欲望，又能活躍課堂氣氛。

二、創設平等民主氛圍，培養良好的學習情緒和態度

1.針對差異，因材施教，培養良好的學習情緒

對每個人來說，素質是人固有的。它不是“有”或“無”的問題，而是存在各種差異的問題，差異既表現為生理的，又表現為心理的。差異既來自先天，又來自后天。特別是來自學校和家庭的教育。因此，素質教育必須承認個體差異的存在。針對個體差異進行施救。

貫徹“因材施教”就是要從學生實際出發。針對學生的不同特點，采取不同的教學方法。既有共同要求，又有個別要求。特別是對學習有困難的學生，哪怕是取得微小的進步，應及時地給予肯定和鼓勵。使學生體會到教師對他們的注意、關懷和喜愛。從而產生良好的學習情緒。增強克服學習中困難的勇氣。

2.人人參與，共同提高，培養學生積極的學習態度

教學，教學，就是教學生學。主要不是把現有的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以受用一輩子。一切包辦代替，強行灌輸，視學生為裝填知識容器的觀點和方法都會影響學生心理素質的健康發展。是素質教育所不容的。

根據數學學科的特點，在教學過程中引導學生運用觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等邏輯方法，讓學生人人參與學習，才能使每個學生獲得真正的知識。

三、創設勤奮競爭的氛圍，培養良好的學習習慣

在課堂教學中，創設一種相互競爭、勤奮學習的氛圍，能培養學生獨立思考的習慣，克服困難的堅強意志。數學是思維的體操，學生學習數學的活動，歸根到底是思維活動。天才出于勤奮。肯于思考，善于思考，才能掌握和理解知識，完成學習任務。

1.培養學生獨立思考和勤奮好學的習慣

教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單方面說，只須一句話，就是要培養學生良好的學習習慣。”在學習過程中，只有經過學生自己探索和概括知識，才能真正納入自己已有的認知結構，獲得深刻的理解，應用時也能得心應手。

2.鼓勵學生相互競爭，鍛煉克服困難的意志

開展數學活動，進行數學競賽，能開發學生的潛能，使他們的個性得到發展，如低年級的學生可讓他們利用學具來搭拼自己想象中的各種圖形。中年級學生可讓他們利用小木片按教師的要求搭拼各種幾何圖形等等。通過學生動手、動口、動腦。既能培養學生能力，又有利于創造意識和思維的發展。

任何一項工作都必須有意志的支持，才能獲得成功。學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程，也必須有意志的努力，才能持之以恒，常年累月的堅持下去。

教學過程是以教師為主導，學生為主體的雙邊活動。創設良好的學習氛圍，關鍵在教師。教師必須在提高自身素質的基礎上，熱愛教育事業。在數學教學中為學生創設一種寬松、愉快、民主、平等、相互競爭、刻苦的學習氛圍，才能培養出國家的有用人才。

參考文獻：

[1]劉鈺.淺談學生心理素質的培養[J].內蒙古科技與經濟，2001，（02）.

[2]傅德驥.加強心理健康教育提高學生心理素質[J].衛生職業教育，2002，（01）.

[3]劉海燕，劉宗歧.心理教育是實施素質教育的首要前提[J].中國電力教育，2007，（S2）.

[4]霍克林.提高學生心理素質是實施素質教育的重要內容[J].中國教育學刊，1996，（04）.

[5]陳杰.對中小學心理素質教育的思考[J].婁底師專學報，1996，（01）.

[6]楊菊英.應重視青少年的心理素質教育[J].甘肅教育，1999，（Z2）.

[7]王志堅.關于心理素質教育的思考[J].四川教育，1997，（Z1）.

[8]張文明，蔡建清.陶行知創造教育觀探微[J].蘇州教育學院學報， 2002，（03）.

[9]王清.陶行知創造教育思想與素質教育[J].揚州教育學院學報，2002，（02）.