不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層

朱雪榮

一、2015年各地高考詩歌鑒賞題整體情況

由上表可歸納出今年高考詩歌鑒賞題有以下特點：

1.題量題型。基本保持去年風格，題量2-4題，分值6-18分，題型以簡答為主，只有上海卷一如既往地命制了二道選擇題和一道簡答題；北京卷出人意料地命制了4道題對詩歌進行了多角度的考查；湖南卷、浙江卷、北京卷均考查了名句名篇的填空題，難度都不太大。考點覆蓋了內容（感情）、手法、形象、語言等常見的知識點。

2.時代分布。選材以唐宋詩詞為主。15套試卷中考查了15首詩詞（湖南卷中節選自課內的詩句不計算在內），宋代占6首，占40%，唐代6首，占40%，元代詩詞1首，占6.67%，清代詩詞2首，占13.33%。唐宋詩詞約占80%，顯而易見，唐宋詩詞仍然是考查的重點，因為它們是古代詩歌中最具有代表性的文學樣式，代表了中國詩歌的最高成就。以此為題料，命題者可以把握好難易度和可信度，不會受到詬病。而其他朝代的作品只能是唐詩宋詞的“替補”，難以望其項背。所選詩詞一般都為鑒賞辭典中所未收錄的“陌生化”篇目。唐宋詩詞中的名家作品一直是師生關注的重點，許多篇目均已在高考或模擬考中出現過，為公平起見，避免猜題押題，各地命題者不約而同地將目光盯上了名家作品中“陌生化”內容，或者是那些不太知名的詩人的優秀作品。

3.作家情況。15首詩歌涉及到15位作者。著名作家與一般作家“平分秋色”。考生較為熟悉的詩人只有8位：杜甫、蘇軾、陸游、歐陽修、劉禹錫、駱賓王、黃庭堅、岑參。不熟悉的卻有7位：查慎行、張元幹、張孝祥、張說、韓偓、張伯淳、黃之雋。絕大部分省份的試卷都對作品或作者作了必要的注釋。今年的試卷對作者進行介紹的有13套（除重慶、四川外）。有些注釋交代了詩人寫作的時代背景和個人的處境，如安徽卷、湖北卷等；有些注釋對詩詞中有閱讀障礙的字詞作了解釋，如福建卷、廣東卷等。這些注釋從語言和內容方面對解讀詩歌起到了一定的提示作用。知人論世，是詩歌鑒賞的基本思維方式。要充分理解詩歌的內容，特別是詩歌的主旨和情感，就往往要了解詩人的個性特征、創作風格、人生經歷、創作背景等等。所以，從詩人和創作背景入手來剖析詩歌的情感和主旨，一向是詩歌考查的重點。盡量選取課本中出現過的作者的詩，便于考生理解時知人論世。這15首詩詞所涉及作者在中學教材中出現過的作者有8人，杜甫、蘇軾、陸游悉數登場，給考生以親切感。這也啟發學生詩歌鑒賞無論是學習還是復習，都要做到由課內往課外的有機延伸。

4.考查內容。考查內容趨向常規，難度總體較去年降低。根據考試大綱的要求，今年詩歌鑒賞題對形象、表現手法、語言、思想內容等方面進行了綜合考查。其中，表現手法共設12道題（描寫手法7題），思想情感共設12道題，內容共設3道題，形象共設5道題、煉字共設4道題。考查的重點突出，緊緊圍繞著詩歌的思想內容、表現手法（煉字）這樣兩個中心，引導考生主要從宏觀上把握詩歌的思想內涵和表達技巧。同時，也兼顧了從微觀角度對詩歌語言層面進行考查。可謂點面結合、收放自如。同時，命題者在每份試卷中都設置了2個以上的問題，問題的設置有具體、小巧等特點。上海卷、江蘇卷、天津卷設置了3道題目，北京卷設置了4道題目，其他都為兩道題目。設題密度較大，大都圍繞著“形象”“手法”“思想內容”等方面來設題。這種漸進式的命題原則遵循了學生的認知規律，善于激發學生思考，便于考生“據分答題”。像以前那種“大而無當”的命題方式已被命題者摒棄。這樣的變化標志著詩歌鑒賞題已逐步走向成熟。如煉字題考查了“軟” “荒”“瘦”等較為常見的形容詞，讓考生不至于無從下手，手法上考查了虛實相生、視聽結合、動靜結合等常見的寫作技巧，尤其注重對比擬、對偶、對比等常見修辭手法的考查，而且指向性特別明確，這是一個很好的導向。

二、特色題目解題技巧

整體上，今年考卷呈現以下主要特色：詩歌情感類題型“獨占鰲頭”，描寫手法“一枝獨秀”，煉字題“再度崛起”。下文擬就這幾種題型作進一步分析。

（一）情感類

1.指出詩句的情感。

此類題目要求考生直接指出某詩句所包含的作者的情感，詩人在詩歌中往往通過直抒胸臆和意象表明自己的情感，因此在答題時要善于抓住所提供詩句的意象及表明情感的關鍵詞語進行分析，然后概括出來即可。

如江蘇卷第10題第（3）問：

秋日題竇員外崇德里新居

劉禹錫

長愛街西風景閑，到君居處暫開顏。清光門外一渠水，秋色墻頭數點山。疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。

莫言堆案無余地，認得詩人在此間。

【注】〔堆案〕堆積案頭，謂文書甚多。

尾聯表達了作者什么樣的情感？

[試題解析]本題考查“評價作者的觀點態度”的能力。詩歌字里行間隱含了意味深長之“意”之“情”之“感”，根據“詩人在此間”，可以看出詩人對竇員外的恭維之意和詩人的向往之情；詩人和竇員外都喜歡詩歌，都喜歡閑適，可以看出他們志趣相同。

2.分析詩句的情感。

分析詩句情感的答案與“指出詩句的情感”題的答案不盡相同。相同點是都要指出思想感情的內涵。不同點是：“指出”題型中分析的過程不要寫，而分析類題型則要把過程呈現出來。“分析詩句的情感”有分解、剖析詩句（詩人）情感的要求，此類題型答案要點既要有“是什么”，還要有“為什么”。只有這樣才能達到鑒賞的真正目的。否則要點不全，就會導致不必要的失分。

如福建卷第6題第（2）問：

秋夜紀懷

[宋]陸 游

北斗垂莽蒼，明河①浮太清②。

風林一葉下，露草百蟲鳴。

病入新涼減，詩從半睡成。

還思散關③路，炬火驛前迎。④

（選自《四庫全書》本《放翁詩選》）

【注】①〔明河〕銀河。？搖②〔太清〕指天空。？搖③〔散關〕即大散關。？搖④〔炬火驛前迎〕舉著火把到驛館前迎接。

三、四兩聯抒發了詩人怎樣的情懷？請簡要分析。

[試題解析]本題考查“評價文章的思想內容和作者的觀點態度”的能力。解此題，從題干來看，“三、四兩聯”和“情懷”是關鍵點，具體分析時，要弄清三、四聯寫了什么：第三聯寫秋夜病臥，天氣漸涼，在半夢半醒之間詩歌寫成；第四聯則寫詩人不忘大散關，尤其念念不忘大散關的戰斗生活。由此可看出詩人是多么想重返戰場，報效國家啊！答題要點為：指出情感+具體分析。

3.概括詩歌的情感。

概括詩歌的情感，就是要立足于全詩，通過對詩歌中的整個意象、表明心情的關鍵詞語的解讀，將詩歌的內容進行分層，然后用自己的語言對每一層中的情感進行歸納。答案要簡潔，不需要分析。

如天津卷第14題第（3）問：

雨過至城西蘇家

[宋]黃庭堅

飄然一雨灑青春，九陌凈無車馬塵。

漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。

花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。

管領風光唯痛飲，都城誰是得閑人？

【注】此詩作于宋哲宗元祐元年（1086），黃庭堅時任秘書省校書郎。是年，長期貶謫外放的蘇軾被授予翰林學士、知制誥等要職。

全詩表達了詩人怎樣的情感？

[試題解析]本題考查“評價詩歌思想情感”的能力。回答本題要注意分析兩個方面：一是描寫了哪些具體內容，二是體現詩人怎樣的情感。這首詩主要描寫了雨過天晴后詩人到蘇家途中看到的景色，如紅花沾雨、柳色蔥翠等，以樂景襯樂情，從而表現了自己喜悅的心情和忙中偷閑的快樂。從頷聯中“帝闕”“天津”等詞還可以看出詩人躊躇滿志的心情。

4.比較情感的異同。

比較情感異同，顧名思義，即命題人往往選用兩首或兩首以上的情感相關聯的詩歌，讓考生進行比較，在比較中找出它們的異同之處。近幾年，比較鑒賞題隨處可見，如2014年出現了5道這樣的題目。然而，此類題型得分率偏低，幾乎是無效的廢題。可能命題者考慮到考生在考場上要讀懂兩首詩并非容易之事，再加上要對此進行鑒賞更是難上加難。今年出現了以課本中熟悉的詩文名句進行比較鑒賞的方式，既減輕了考生考場閱讀的壓力，又能考查他們課堂的學習效率，還能檢測出他們的辨析思維能力。解答此類題目要求考生選準比較的切入點，最好抓住兩詩共有的意象進行分析。

如湖南卷第10題第（2）問：

君不見魏武草創爭天祿，群雄睚眥相馳逐。晝攜壯士破堅陣，夜接詞人賦華屋。都邑繚繞西山陽，桑榆汗漫漳河曲。城郭為虛[注]人代改，但有西園明月在。鄴傍高冢多貴臣，娥眉■睩共灰塵。試上銅臺歌舞處，唯有秋風愁殺人。（張說《鄴都引》，選自《全唐詩》）

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。（選自普通高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》）

【注】〔虛〕廢墟。

請賞析兩詩中畫橫線詩句所抒發的人生感悟的差異。

[試題解析]本題考查“鑒賞詩歌思想感情”的能力。解答此類題，可以從分析句子內容入手，按照用什么方法，寫了什么內容，表達什么情感來組織答案。“城郭為虛人代改，但有西園明月在”兩句，是通過曹魏時代的城郭建筑今已凋敝頹敗揭示鄴都環境的今昔變遷。“人生代代無窮已，江月年年望相似”中上句是說人類的代代相續，下句是說月之永恒不變，通過二者的對舉，表現宇宙的永恒和生命的無限，抒發了豁達樂觀的情懷。

（二）描寫手法類

今年的命題者特別青睞描寫手法。由于詩歌是以寫景抒情為主，故而要特別關注描寫這一表現手法。所謂描寫就是用色彩鮮明、立體感強、生動形象的文字語言把表述對象的狀態，生動、具體地描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。是記人、敘事、寫景類文章的主要表述方法之一。關于描寫手法的知識清單，見下表。

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1.分析指定描寫手法的作用。

此類題目會明確指出詩歌使用的描寫手法，要求考生結合詩歌具體分析其內容及作用。這樣的題型避免考生在繁雜的描寫手法知識清單中“糾結”，把精力更多投向過程的闡述，是命題一大進步。

如安徽卷第9題：

月 圓①

[唐]杜 甫

孤月當樓滿，寒江動夜扉。

委波金不定，照席綺逾依②。

未缺③空山靜，高懸列宿④稀。

故園松桂發，萬里共清輝。

【注】①這首詩是唐代宗大歷元年（766）秋天杜甫流寓夔州時所作。？搖②〔綺逾依〕這里指（席子上的）光彩更加柔美。？搖③〔未缺〕指月圓。？搖④〔列宿〕眾星。

本詩最后兩句情感真摯，請從虛實結合的角度作簡要賞析。

[試題解析]本題考查“鑒賞詩歌的表達技巧”“評價詩歌的思想內容”的能力。由詩歌尾聯中的“故園”二字就可以看出作者是在想象家鄉松樹和桂花的情態，這應該是虛寫；而“萬里共清輝”的景象實中有虛，眼前清輝是實寫，故園清輝是虛寫。這樣虛實結合，把詩人寄居異鄉思念故鄉的情感表達了出來。

2.賞析某種描寫手法的妙處（特點）。

“賞析題”答題時答案要具備三方面內容：一是什么描寫手法，二是如何用這種手法，三是產生怎樣的藝術效果或表達什么樣的情感。解此題型答題要點是：選用景物+手法+效果。還需要具體分析。許多考生往往會忽視對所描寫的景物作簡要的表述，導致得分不高。

此類題目與上述分析題不同點是：分析是重點，在此基礎上，還要指出這種手法的運用在表情達意上的效果，賞析時要視具體情況而定。答題時可用“總—分—總”結構。

如江蘇卷第10題第（2）問：

簡要賞析頷聯、頸聯的寫景藝術。（詩文見前文）

[試題解析]本題考查“鑒賞文學作品的形象和藝術技巧”的能力。寫景藝術，即“用了哪些方法來寫景，有什么樣的效果”；本詩選取“一渠水”“數點山”“碧松”“紅藥”等多樣的景物來疊合，即鋪陳描摹，鑒賞時要細心領會。至于在寫景時，由遠及近，由外而內，情景交融，只要細讀，不難發現。

此類題型可采用以下步驟來答題。

第一步，審清題意，鏈接知識。審清題意，主要是抓住題干關鍵詞，要審清題目問的是什么。鏈接知識，主要是指要根據上面清單來選擇對應的術語來解答。要根據題干關鍵詞來選擇回答的角度。如題目為：“請從描寫景物的角度賞析。”考生應該從正與側、遠與近、高與低、俯與仰、大與小等術語中尋找符合題目要求的答案。如果題目為：“請從描寫景物的方法來賞析。”考生應該從動靜結合、虛實結合、鋪陳描摹等術語中尋找符合題目要求的答案。如果題目為：“簡要賞析寫景藝術。”考生則應該從多個標準來尋找答案，分別從對象、角度、感官等諸多方面來展開思考，尋找可能的答案。

第二步，由主到次，分別驗證。根據出現頻率的高低，我們把術語分成主次，并且嘗試代入驗證。在高考中出現頻率較高的關鍵詞為：正與側、虛與實、動與靜、點與面、視與聽、聲與色、工筆與白描、細節描寫等。這些術語是考查的熱點，需要考生在理解的基礎上硬性記憶。

第三步，明確步驟，具體分析。明確了描寫手法之后，還需要規范答題。只有答題要點齊全，才能拿到高分，甚至滿分。一般情況下答題步驟為：明確描寫手法的術語；解說描寫手法在詩詞中的具體使用；指出描寫的效果或作用。答題時一定要辨析寫景句與全篇的意境、氛圍和人物思想情感的關聯，并明確是何種關聯。

據此，我們可以把江蘇卷第10題第（2）問的答案表述為：由遠及近、由外而內，極富層次地描繪了新居周圍的優美風景；采用了鋪陳描摹、移步換景的方法，選取了一渠水、數點山、碧松、紅藥等景物典型景象；虛實結合，以“通月朗”“待春還”兩個詞，由實到虛，寫出了期待中的生機勃勃的景象。

（三）煉字煉句類

古典詩詞非常講究遣詞煉字，甚至達到了“語不驚人死不休”的程度。在一首作品中，作者反復錘煉的某一個字，往往是最能表達作者思想感情，最能體現作者構思獨具匠心的字。因此，一首詩歌也往往會因一個字而境界全出。一般說來，煉字主要是錘煉動詞、形容詞和副詞等。不同詞類有不同表達作用。此類字詞，各有傳神之處。如動詞，常用擬人的修辭手法，能使意象化靜為動，形象生動，賦予畫面動態感，使意境特點更加鮮明。形容詞的妙處在于能夠繪景摹狀，化抽象為具體，化無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。疊詞的妙處為增強語言的韻律感，或起強調作用。

1.分析某字的妙處。

一首詩詞當中，常常有一個或幾個耐人尋味的關鍵詞，這些往往就是“詩眼”和“詞眼”，它既與語言有關，又與內容有關，有“一字遞情，千古傳誦”的美贊。對這些字詞的理解，往往會影響到對整首詩的理解和感悟，所以命題者通常喜歡考查對關鍵詞的理解，簡稱“煉字”題。“煉字”題一般的答題思路：首先，找出該字。（已經給出就直接分析）其次，解釋該字在句中的含義。（如果字表意義淺顯，可以省略此步驟）再次，展開聯想把該字放入原句中描述景象或情狀。最后，點出該字運用了什么表現手法，烘托了怎樣的意境，達到了怎樣的表達效果或表達了怎樣的感情。

如山東卷第14題第（1）問：

卜 算 子

張元幹[注]

風露濕行云，沙水迷歸艇。臥看明河月滿空，斗掛蒼山頂。 萬古只青天，多事悲人境。起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷。

【注】〔張元幹〕宋代愛國詞人。

請對上片前兩句中的“濕”“迷”二字分別作簡要賞析。

[試題解析]本題考查“鑒賞詩歌的語言”的能力。就此題看，“濕”是“打濕，沾濕”之意，既寫出了夜深露重，突出了環境的潮濕、陰冷，又寫出主人公待的時間長，從而表現出作者心事之重和內心的凄涼。“迷”是“迷失”之意，一方面寫出了秋江之上霧氣迷蒙，月光迷離，烘托出朦朧、迷茫的氛圍，另一方面也表現了作者心中的迷惘。

又如廣東卷第10題第（2）問：

早過大通驛①

查慎行

夙霧才醒后，朝陽未吐間。

翠煙遙辨市，紅樹忽移灣。

風軟一江水，云輕九子山。

畫家濃淡意，斟酌在荊關②。

【注】①〔大通驛〕在安徽銅陵，大通河由此入長江，作者乘船途經此地。？搖②〔荊關〕五代后梁畫家荊浩、關仝，二人擅長山水畫。

詩題的“過”字在詩中是如何體現的？請結合全詩簡要分析。

[試題解析]本題考查“鑒賞作品的內容”的能力。首聯寫晨霧初散，朝陽將出未出，眼前一片迷蒙。頷聯寫江霧散去，遠處的市鎮依稀可辨，轉眼移過了水灣。頸聯寫江風拂過水面，云朵飄浮在九子山間，寫出了行舟之快。尾聯則將眼前所見之景濃縮為一幅畫，展現出作者清晨乘舟江上，經過大通驛時的輕松暢快的心情。

2.鑒賞“某句”（或某聯）藝術。

“煉句”主要考查主旨句、具有隱含信息的語句，描寫精彩的語句以及一些特殊句式。只有讀懂詩句，方能品讀出“煉句”的精妙之處。對煉句類題型我們可以采用拆分法來解題，先把此句或此聯分解成幾個詞語，再圍繞這些最傳神、最精彩的詞語進行由點到面地解讀。

“煉句”題常見的答題思路：指出手法；描述詩句描繪的意境；分析該句的效果作用、表達的情感主旨。

如四川卷第13題第（1）問：

夏日游山家同夏少府

駱賓王

返照下層岑，物外狎招尋。

蘭徑薰幽珮，槐庭落暗金。

谷靜風聲徹，山空月色深。

一遣樊籠累，唯馀松桂心。

請簡要賞析“谷靜風聲徹，山空月色深”。

[試題解析]本題考查“鑒賞文學作品的表達技巧”的能力。考生應該先從表達技巧的術語中尋找答案，再對詩句主要景物進行描述，最后要指出其效果或作用即可。

以上就是筆者對2015年全國各省、市詩歌鑒賞題整體特色的分析，如有掛一漏萬之憾，敬請指正！

[作者單位：江蘇省興化中等專業學校]