淺談幼兒音樂教師課堂中的語言藝術

殷媛

摘要：本文從音樂教師課堂語言的重要性、語言藝術在幼兒音樂教學中的運用、音樂教師課堂語言應遵循的原則以及幼兒音樂教師語言運用等四方面，并結合具體案例分析，闡述良好的音樂教師課堂語言在幼兒音樂教育教學中所發揮的重要作用，旨在使廣大音樂教師在教授課堂音樂的過程中關注語言的藝術性，提高音樂課堂教學效果，使學生更好地分享音樂課堂。

關鍵詞：音樂教師 課堂語言藝術 幼兒

一、幼兒音樂教師課堂語言的重要性

簡單來說，做為教師與學生之間信息傳遞的一個重要工具，課堂語言是知識、心理和情感之間的互相交織，并且互相促進的一種綜合交流，從某種意義上來看，這是任何一種教學媒體都不可能替代的。在音樂教學中，除音樂有其獨特的優勢和功能以外，它的教學手段和其他各學科最有共性之處的就是語言表達。

二、語言藝術在幼兒音樂教學中的運用

（一）語言的啟發性

啟發性教學語言能促進學生對知識的遷移、內化、物化，從而轉化為學生的能力，所以，教師在進行實際的教學過程中，就必須要積極的運用啟發性的語言，來對其加以引導，培養學生正確而又積極的思維模式，只有這樣，其才能夠真正實現學習目標，對所學知識的內涵有一個深入的領悟，達到學習的目的。在幼兒的音樂教學中，教師要充分地運用啟發性教學語言，來加強對學生的積極引導，并培養起學生觸類旁通和舉一反三的能力，全面調動起學生在學習過程中的主動性。例如當我們在進行唱歌教學時，教師可以充分的運用啟發性教學語言，把生動活潑的唱歌練習與枯燥的樂理知識學習充分的融合到一起，這樣便可以獲得事半功倍的效果。

（二）語言的趣味性

幼兒正面臨著在知識上從家庭小世界轉向學校小社會的知識轉變，幼兒教師要把握幼兒這一時期由于周圍環境變化帶來的對心理和智力的影響，按照幼兒喜歡并樂于接受的方式選擇性的對幼兒加以引導。比如筆者看到一篇老師的文章寫道：她在開展角色游戲《娃娃家》（有兩個娃娃家）由于幼兒教師在引入時的疏忽，導致活動開始后，咚咚家人滿為患；叮叮家卻門可羅雀。遇到這種突發情況，我靈機一動，端起了為“娃娃家”準備的“蛋糕”邊走向叮叮家邊向小朋友說：“今天是叮叮的生日，我給他買了一個‘蛋糕準備給他開個生日party不知道叮叮家有沒有人在？”話音剛落就有一部分幼兒去了叮叮家當起了小主人。游戲結束時，我又說：“叮叮是個很能干的孩子，他總能把自己的家整理得很整齊干凈，今天他也會把自己的家整理得很干凈是不是呀？”話一說完孩子就開始整理玩具了。這篇文章給了筆者很大的啟發，可見，幼兒教師語言生動有趣能使幼兒在快樂中學習！

（三）語言的精煉性

幼兒教師語言要短而精，其語言不在于多而在于精，幼兒持續的有意注意的時間比較短，因此教師要在孩子注意集中時間段內，用言簡意賅的語言有效的解決問題。在教學中不應太過啰嗦，整個活動基本都是教師在發言的情況比比皆是。因此我們在提問與幼兒回答這個拋接的過程中，給孩子的問題一定要精簡，這樣才有利于幼兒返回給我們信息，從而更好的引導下去，避免在一個問題上重復多次，造成教學過程冗長乏味，教學效果事倍功半。在設計教學活動時一定要要求自己準備詳案，努力斟酌活動中要說的話，思考活動中可能出現的問題，如何針對問題去回應幼兒，在教學過程中也要有意識的提醒自己不要啰嗦，相信這樣教學的效果會有所好轉。

（四）語言的形象性

簡單來說，形象性的語言往往是生動直觀并且活潑風趣的，其往往能夠將一些抽象化的定義進行具體化處理，并且進一步將其中一些枯澀的概念進行淺顯化處理，通過運用一些更加深入淺出并且通俗易懂的語言，來進行教學內容的合理再現。從某種意義上來講，這種生動而又形象的教學語言，往往能夠使得整個教學活動更具趣味性，并且也容易以此來提升學生在學習方面的主動性與積極性。而如果我們想要更好的實現語言的生動有趣，就要求教師必須要深入的理解教材的內容，只有在這樣的基礎上來將教師個人的思想感情融入其中，才能夠使得教學語言更加生動并且具有說服力。例如，當我們在進行音樂欣賞的教學活動時，通過對運用這種生動活潑的形象性語言，就能夠在很大程度上讓學生形成一種如臨其境、如見其人的感覺，這樣一來，不僅能夠更好地幫助學生對音樂有一個深入的了解，同時也能在無形之中全面培養起學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，對于教學活動來說，教學語言貫穿于整個過程中。如果音樂教師能夠具備良好的語言表達能力，就能夠像那些美妙的音樂作品一樣，帶給學生帶來更好的藝術享受與美的啟迪。其不僅能夠讓音樂課堂更加生動并且充滿情感，同時也能讓音樂美和語言美實現完美的統一。所以，音樂教師在不斷強化教學內容的同時，也必須強化對教學語言的重視。只有這樣，才能真正有效的提升音樂課堂的教學效率。

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