新課改下貧困地區美術教育發展滯后

王 莉

(河南省淮陽第一高級中學 河南 淮陽 466700)

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新課改下貧困地區美術教育發展滯后

王 莉

(河南省淮陽第一高級中學 河南 淮陽 466700)

當前國家正在推進新課程改革，學校的美術教育也得到了發展的新契機。從整體上看美術教育的發展很快，取得了較大的成績。然而大部分貧困地區的美術基礎教育發展仍十分緩慢，甚至一些經濟發達的大城市在一定的時期美術教學也發展較慢。長期以來貧困地區美術學科被遺棄為一片荒土，而處在這樣一個得不到各方面有力支持的大環境下，即使有優秀的美術教育者在這樣一片貧瘠的土壤中也難以開出美麗的藝術之花，我們可以清楚地看到當前貧困地區的孩子在藝術領域知識的欠缺，培養孩子創造性思維能力的最佳時機也就失去了，這也是造成貧困地區人口素質低下的原因之一，并且會長期地影響著整個國民素質的提高。

新課程改革；美術教育；發展滯后

美術教育是素質教育的重要組成部分，更是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，有著在實施素質教育當中不可替代的作用。然而在當下貧困地區的美術教育存在諸多急需解決的問題不但沒有得到有效的解決，而且出現停滯不前，甚至出現了倒退發展的現象。而在新課改的大背景下，貧困地區美術教師也在盼課改，積極地想與新課程改革接軌，但絕大多數美術教師在課改的道路上還是很迷惘。以下我總結了幾點當下貧困地區美術教育的發展現狀，與廣大教育工作者共同交流。

1 當前貧困地區的社會發展狀況制約美術教育發展的提高

由于貧困地區生產力發展滯后，地方經濟不發達，造成整個貧困地區的辦學條件落后，教育教學設施、教學設備簡陋。加之長期以來形成的以高考學分定教學成果，以應試教育為傳統的教學模式，教育都變成重考試科目，輕視非考試科目。美術教育依然擺脫不了被忽視的命運，更有甚者很多學校就沒有開設這門課程，造成同學們不知美術教學為何物的尷尬處境。

隨著農民工進大城市務工的不斷增多，留守兒童的教育也成為廣大貧困地區新的教育難點問題。留守兒童缺乏親情關愛，容易產生孤單、寂寞的情緒，嚴重的會產生厭學、心理自閉等一系列心理問題。加上當前很多大學生找不到好的工作，就業難等社會問題，新的讀書無用論也在家長和學生心目當中逐漸形成。這樣更為舉步維艱的美術教育教學發展帶來嚴重的消極影響。例如：在實際的貧困地區美術教學當中，一些學生上課連基本的美術工具就帶不齊，就連一個畫本，一套畫筆都不能擁有，使得美術這種動手親身體驗的學科不能有效地開展。同樣，隨著現代經濟科技的發展，一些傳統的民間文化、民間美術也發展滯后了，有很多文化遺產都在消失，這里面就有很多優秀的美術文化。造成貧困地區一些樸實的民間藝術氛圍也隨之消失，許多優秀的民間藝術舞臺也逐漸退去。貧困地區原有的教學資源優勢也正在一點點地失去。而這些社會發展的現狀都在制約著貧困地區美術教育的發展。

2 貧困地區美術教育師資力量薄弱

在師資力量上一個是缺乏美術方面的專業教師，另一方面是美術教師的素質有待提高，這些都是長期阻礙著我國貧困地區美術教育發展的主要原因之一。在貧困地區大都是農村學校，其辦學規模較小，教學點多，不集中，每個學校的學生人數差別也大，有的只有幾名或幾十名學生，在這樣的學校里又大多沒有配備專業的美術教師，很多美術課都是由其他學科的老師兼任，或者干脆不開設美術這門課，這樣很容易對美術的學習造成錯誤的不科學的引導。同時，也有很多美術專業教師去兼代其他的應試統考科目，常常是忙于考試科目而忽視美術課程的開展，也造成美術教師人力資源的浪費。

貧困地區的教師待遇較低，加之在晉升職稱時評優評先時要用到統考成績，班級評比的量化積分，優秀班主任等經歷和條件，使得美術教師的待遇更得不到保障。美術教學的學時較少，也不參加統考，平時也沒有考試的成績，又很少組織關于美術教學方面的活動。美術教師都向非統考科目一樣成為副科教師，也很少有資格去當班主任，如想獲得較高的職稱和待遇很多美術教師都嘗試著改教其他統考科目，現狀所迫美術教師也實屬無奈。而隨著社會的發展，經濟發達的地區又大量需要美術方面的專業人才，使得貧困地區的美術專業師資力量又大量流失，而留下來的教師很多又無心美術教學。另外一個現象是美術教育課程的開展不能連續性，有的學校小學不開設美術課程，而到了初中開設了一些美術課，有的到了高中才開設，更有的學校美術必修課也不給學生上。使得美術教學出現了斷層的現象，到了初高中仍不知美術為何物，很多從來都沒有接觸過美術教育。很多孩子也抱有強烈的興趣，但由于沒有基礎，在接觸到美術教育時又力不從心，逐漸對美術的學習沒有了信心，這同樣給貧困地區美術教學的開展帶來了困難。

3 貧困地區與發達地區的教育教學資源分配上不合理

一直以來，發達地區與貧困地區的教育差別嚴重制約著貧困地區美術教育的發展，教育的優質資源大量地投入到城市的重點學校或樣板學校。使得經濟發達地區的學校，重點學校有規范的教學。硬件設施和軟件設施都能得到有效地保障，很多校園、教學樓等都建的很豪華氣派，而貧困地區的辦學條件已遠遠跟不上社會的發展。很多偏遠地區的學校教室都十分緊張，更談不上有專門的美術教室和教學設備。有些美術教學的教學設備可以自制，范畫可以自己畫，但活動空間有限，也限制了美術教育的發展，教師帶領學生每天戶外寫生也受局限。另外，貧困地區的各方面福利待遇與發達地區差距較大，發達地區的條件較好，學習交流的機會也多，很多貧困地區的教師都渴望在發達地區條件較好的學校發展。也造成很多貧困地區教師在職不在崗現象表現越來越突出。所以教育優質資源往貧困地區傾斜也已成為貧困地區美術教育需要解決的政策性問題。

4 美術教材內容不適應貧困地區美術教學的開展

當前，美術教材都是全國或省級統一標準，教材的內容受到貧困地區各種條件的限制。現行的美術教材一個是教學內容較少，脫離當地學生的知識結構，對于見識少的貧困地區學生來說，學生的認知能力不足，而貧困地區的教師也比較缺乏現代的教育教學設備，計算機、多媒體教學手段不足，以至于美術課老是依靠教師的講授，也起不到預期的效果。所以，開發適合貧困地區的教材，使當地學生能有效地達到教育教學目標，也已成為應解決的問題。教師可以從校內資源和校外資源兩個方面入手，校內美術資源是促進美術教學實現美術教學目標的重要保證，校內資源在保證國家課程、地方課程開設好的情況下，應努力去進行學校課程的開發，根據地域的特點，由教研組去開發學生樂于接受的校本課程，由點到面、由樸素到華麗，不遺余力地為貧困地區美術教育的發展去探索。在開展校外課程上，可以利用貧困地區的優勢，用大家喜聞樂見的事物進行探索開發，如當地的風景，當地的風土人情，當地的手工制作，還可以利用當地文化古跡，美術館、展覽館、等等，適合貧困地區美術教育發展的資源都可以有效利用，這樣比在教室里紙上談兵的教學效果要好很多。所以，貧困地區的美術教材也應當得到及時有效地解決，才能適應新課程改革的需要。

5 貧困地區美術的課時分配不合理

一般的美術課程時間安排都是小學生一周兩節課，中學生一周一節課。對于中學生一周只有一節課的時間太少，四十五分鐘的時間往往學生在剛進入美術氛圍當中，剛進入好的學習狀態，就下課了，造成美術教學活動手忙腳亂，草草收場。而到了第二周又會把上一周的內容遺忘的差不多了，長此以往，學生對美術的興趣也漸漸力不從心了，逐漸失去了對美術的興趣。

6 結語

當前貧困地區的美術教育在教育改革上是十分迫切需要的。要發展貧困地區的中小學美術教育教學水平，相關部門更應該從思想上重視起來，在行動上加大對貧困地區的教育資源投入，努力改善貧困地區的辦學條件，為當地的美術教育創造一個好的教學平臺，真正讓貧困地區的孩子也能在德、智、體、美、勞方面得到全面發展，讓美術教育在貧困地區教育當中實現應有的價值。

G423.07

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1672-5832(2015)12-0135-02