生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

肖興銀

（四川省江安縣第四中學，宜賓 644200）

通過在高中歷史教學中應用生活化的教學理念，可以幫助學生理解課程內容，提高學生的學習效率。通過合理的應用有效地教學方法要，能更高效的發揮生活化教學的優勢。接下來本文就對如何在教學中有效地應用生活化的教學方法進行探討。

一、在高中歷史教學中應用生活化的意義

高中歷史的學習內容涉及古今中外，知識體系龐大，需要學生記憶掌握的內容也非常多。正是因為歷史課程的這些特點，使學生在歷史學習上面臨著不小的難度[1]。所以，在高中歷史教學中，教師應該不斷創新教學模式，為學生營造更高效的歷史課堂，促進學生歷史成績的提高。通過在高中歷史教學中應用生活化的教學理念，可以為學生構建輕松與快的教學情境，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。通過理論結合實際的教學方法，幫助學生理解歷史問題，進而提高學生的歷史成績。

二、在高中歷史教學中應用生活化的途徑

（一）設置生活化的教學情境

在高中歷史教學中，應用生活化的教學模式，是提高學生歷史學習能力的一種行之有效的教學手段。歷史本就是一門情境感較強的學科，教師在教學中通過為學生設計生活化的教學情境，可以為學生營造一個符合課程內容的、有較強趣味性的歷史課堂，在輕松愉快的氛圍中，更能激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，使學生更愿意配合老師完成教學任務。

例如，在學習“建設中國特色社會主義”這一主題內容時，教師可以通過當前社會會熱點話題“中國夢”和二十四字的中國社會主義核心價值觀兩方面內容引入教學內容。深刻的為學生講解建設中國特色社會主義的歷史意義和深遠影響。通過設置生活化的教學情境，可以幫助學會生理解較抽象的歷史問題，通過結合實際問題，又可以使學生深刻認識到學習歷史的重要性。

（二）由生活化問題引出教學內容

新課程背景下的課堂，突破了傳統的教學模式，轉變課堂主體為學生。課堂上開展的一切教學活動，都以提高學生的能力為主要目的，以促進學生發展為教學任務[2]。教師作為課堂的組織者和管理者，要積極地發揮課堂的主導作用，通過對學生不斷地引導，促進學生學習。在每一節課開始之前，教師對于將要學習的內容進行的合理鋪墊，對于學生接下來的學習有重要的意義，通過生活化的問題引入，不僅可以調動學生學習的積極性，又可以幫助學生理解課程。

例如，在學習“一國兩制的偉大構想及其實踐時”，一國兩制是我國的一項重要的制度，這部分內容也是學生必須理解和掌握的重點內容內容之一。教師在課程開始前，可以通過生活的問題引入教學內容，讓學生說一說我國香港和澳門特別行政自治區的制度與大陸是否相同？實行一國兩制的制度有哪些重要的意義？學生發表自己的觀點，然后，教師再對課程進行講解，學生便可以更加容易的理解課程內容。

（三）理論結合實際深化學習內容

在高中歷史教學中應用生活化的教學理念，可以使課堂上的學習內容更好地與實踐結合。只有將課本上的學習內容與生活中的實際問題聯合起來，才能更有效的促進學生對課本上知識的理解，才能讓學生認識到歷史學習的重要性，從而調動學生學習歷史的積極性。

例如，在“現代中國的政治建設與祖國統一”這一專題時，教師可以通過引入我國的“一國兩制”制度以及臺灣問題等社會熱點問題，進行輔助講解。并且對學生的愛國精神進行積極地正確的引導，讓學生學會理智愛國。通過與生活化問題結合可以培養學生獨立思考的意識，幫助學生理解教學內容。

三、結語

在高中歷史教學中應用生活化的教學理念，可以為學生營造輕松愉快的教學情境，調動學生的學習積極性，改善歷史課堂枯燥的現狀。教師在教學中，應該充分了解學生，把握課堂，結合學生實際，設置符合學生的生活化教學模式。通過設置生活化的教學模式、以生活化問題啟發學生等方式，可以將生活化教學理念有效應用到高中歷史教學中，并且可以幫助學生高效的理解教學內容，促進學生歷史學習能力提高。

[1]杜松吉.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J]吉林教育,2014(34).

[2]王磊.淺談新課程背景下高中歷史生活化教學策略的有效實施[J].教育教學論壇,2010(34).