大學生成人依戀專業和年級差異研究

柳 絮

（新鄉學院，新鄉 453000）

大學生成人依戀專業和年級差異研究

柳 絮

（新鄉學院，新鄉 453000）

目的：為了了解大學生成人依戀在專業和年級上的差異現狀，為大學生心理健康提供依據。方法：采用大學生成人依戀量表，隨機抽取198名大學生進行調查。結果：不同專業，大學生成人依戀在4個維度上的得分比較分析，沒有統計學意義上的差異（p＞0．05）。

大學生 隨機抽樣 成人依戀

一、前言

成人依戀是指成人對其童年早期依戀經驗的回憶和再現，以及當前對童年依戀經驗的評價。大學生成人依戀影響人際信任和人際交往的發展及生活中主觀幸福感的指數和情緒狀況，對大學生成年以后親密關系的建立也有很大的影響，為了解大學生成人依戀在專業和年級上的差異現狀，調查研究情況如下。

二、對象與方法

（一）對象

隨機抽取198名大學生進行調查，獲得有效樣本198份，有效回收率100%。其中，專業：文科生有86人，理科生有112人；年級：大一有92人，大二有32人，大三有74人。調查時間為2014年10月。

（二）方法

采用自行設計調查表，調查基本情況，包括專業和年級。采用2003年吳薇利編制的成人依戀量表，該量表共18個項目，采用五點自評，從“1”完全不符合到“5”完全符合。該量表含4個維度，分別為親近、依賴、親近依賴復合維度及焦慮維度。該量表信度和效度良好。并事后做相應訪談。

（三）統計學處理

調查數據采用SPSS17.0統計軟件進行描述統計分析、獨立樣本t檢驗和方差分析，并做事后多重比較分析。

三、結果

（一）不同專業、年級大學生成人依戀差異比較（表1）

表1 不同專業、年級大學生成人依戀結果比較（±s )

表1 不同專業、年級大學生成人依戀結果比較（±s )

因子文科（n=86）理科（n=112）t大一（n=92）大二（n=32）大三（n=74）F顯著組親近3.36±0.46 3.25±0.53 1.61 3.33±0.53 3.31±0.34 3.25±0.54 0.48依賴3.19±0.45 3.14±0.50 0.82 3.22±0.50 3.01±0.48 3.16±0.44 2.17大一＞大二親近依賴復合3.28±0.36 3.19±0.42 1.50 3.16±0.34 3.16±0.34 3.21±0.37 1.09焦慮2.75±0.84 2.78±0.73 0.29 2.77±0.83 2.78±0.67 2.76±0.75 0.01

表1所示，從專業自變量上看，大學生成人依戀在依賴、親近、親近依賴復合與焦慮4個維度上的得分比較分析，沒有統計學意義上的差異（p＞0.05）。從年級自變量上看，大學生成人依戀在依賴、親近、親近依賴復合與焦慮4個維度上的得分比較分析，總體沒有統計學意義上的差異（p＞0.05）；但是經過事后多重比較顯示大學生成人依戀在依賴維度上，大一顯著高于大二。

四、討論

（1）大學生專業方面分析研究發現，不同專業大學生成人依戀4個維度上的得分，沒有顯著差異。這與2012年顏桂，張敏強的研究結果大學生成人依戀專業上差異顯著不一致。與2013年蘇元元的研究結果大學生成人依戀專業上差異不顯著一致。事后訪談發現，其一，現在大多數高校屬于綜合類院校，既有文科生又有理科生，平時上課在一起上的時候也比較多，生活住宿方面也經常住在一起，相互交流影響的較多。其二，文理科專業在高考入校招生時，大多數專業是文理生均招的。其三，文理科大學生是一個時代的人，他們有共同的時代特征，相似的興趣和愛好，成長過程中面對養育其的父母，他們的父母也是同時代的較多，教養方式也有很大的相似性，對孩子的要求和孩子受到的影響也較相似；其四，在大學階段，大學生戀愛的對象也多以大學生為主，親密關系的養成也較大的相似性；再有成人依戀是文理科學生在交往交流中相互作用的結果，彼此的感受相互影響，依戀關系也會隨著受影響。

（2）大學生年級方面分析研究發現，不同年級的大學生成人依戀在親近、親近依賴復合與焦慮維度上，沒有顯著差異。多重比較發現大一依賴維度得分顯著高于大二。這與2009年楊冬的研究年級上不存在差異結果一致。訪談中發現，原因可能是，不同年級的大學生之間的交流交往較多，經常會有一些聯誼活動或者社團活動，生活寢室又住到一起，平時生活中相互幫助的較多，比如低年級借高年級的教材和請教學習經驗等，在相互作用中，故親近、親近依賴復合及焦慮差異不顯著；但是大一和大二相比，有一些不同點，比如大一剛入學，是需要一個適應期的，很多大一新生還處于心理的斷乳期，對父母和親朋的依賴比較大，而大二學生經過了一年的適應期，已經能很好的適應大學生活，故和大一新生相比，大二的依賴得分較低。

本文系新鄉學院科技創新基金項目(編號：12SC10)。

柳絮（1982-），女，河南省駐馬店人，碩士研究生，助教，主要從事心理學教育教學工作。