芻議高校籃球教學問題及應對策略

江潤州

(江西師范大學 江西 南昌 330022)

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芻議高校籃球教學問題及應對策略

江潤州

(江西師范大學 江西 南昌 330022)

籃球課程不僅是高校的基礎體育課程之一，也是深受學生歡迎的一項體育運動。但是在體育教學改革的不斷推進過程中，高校籃球教學的問題越來越明顯。本文就淺析這些問題，并提出應對策略，為高校籃球教學盡一點力。

高校籃球；問題；策略

1 高校籃球教學問題

1.1 教育觀念、教學模式與內容落后。高校的籃球教學，其內容、方法等方面依然存在著滯后的情況，特別是對學生健康教育觀念的培養和形成，沒有真正發揮出應有的作用。籃球作為高校體育教學的重要組成部分，教學中應該保證學生掌握必要的籃球運動技巧，同時培養學生的終身籃球運動習慣。但是實踐中，教學情況卻不容樂觀。這主要與教師的教學觀念有關。

體育運動沒有在全民中普及開來和我國的體制有關系，籃球重視技術傳授，忽視學生中的運動普及；教學注重了能力的培養，忽視了學生素質的提高；重視比賽，忽視了籃球運動帶給人的樂趣和享受。教學模式程序化，呈現出落后的態勢。

在教學內容方面，教師對學生的技術傳授保留在基本姿勢、控球、運球、傳球、投籃的動作分解及綜合上。所以缺乏新意的教學，無法激發學生的興趣。

1.2 教學的評價標準過于單一。如今高校籃球教學常見的評價做法是將學生的出勤率,課上的理論分數,最后的技能考核納入其中,只有為數不多的幾所學校將素質能力的提升也攬括其中,即使這樣,素質能力在總體的成績權重中只占有很少一部分比例。事實證明,這種教學的評價方式是欠妥的。在這種評價方式下,學生固然可以很好的掌握基本動作的規范,領會籃球運動的要領,但是同時學生在該體系下的行為舉止也被量化起來。個體之間的差異性得不到體現。從另一種層面來說,也造成了學習考核的不公平性。它忽視了由于遺傳因素,后天的學習過程,對于學生在課后的努力程度置若罔聞。局限性較大,不能夠反映出學生真實的成長水平,扼殺了學生參與籃球運動的積極性,產生了負面的影響。

1.3 師資隊伍不足。教學的師資隊伍也相對缺乏。在我國,高校籃球教學的教師隊伍的建設起步較晚,他們中大多數都是各體育院校培育出的本科生,具有研究生學歷的教師數目較少。這就造成有些老師在對于籃球教學的指導思想上與時代的要求存在著較大的差異,有時這種思想還是完全對立的,這就會使得學生課上感到教學內容的枯燥無味。

2 提高高校籃球教學策略

2.1 明確教學目標，樹立“健康第一”教學理念。高校體育運動以健康為重要目標，籃球教學也不例外，這體現了以人為本的教育思想，是順應體育教學改革要求的有效舉措，對于促進全民終身體育也具有積極意義。所以高校在體育課堂上要把健康素質提升放在更加重要的位置上，使學生在運動中感受運動的樂趣，掌握基本的運動技能，養成自覺鍛煉的好習慣。每個高校的籃球教學必須確定自己的目標，教學目標應該具有可操作性，緊密結合學生的實際狀況和學校的設施條件，既要給學生創造最好的運動條件和體育教育，又不能脫離學校實際情況。應進一步加大理論課教學課時，提升學生的籃球理論素養，并保證籃球教學課程數量應該至少安排3 個學期。

2.2 培養學生的學習興趣和學習能力。對于我國現在的籃球教學來說，幾十年來都存在教學的目標模糊不清的問題，從教學內容上看還在以培養初級運動員訓練的課程來培訓高校的籃球，所講解的幾乎都是基本的姿勢、步法、控球、運球、傳球、配合、戰術、投籃。這些基礎對于籃球的后續發展十分重要，也有基礎不牢地動山搖的說法。但是過于強調基礎，并且按照以前的那種方法來培養。這樣子不僅不能使學生得要有效的提高，反而會阻止學生的自我發展和籃球技術的提高。我們所教學的目標是漸漸提高學生的籃球技術水平，但是這種教學模式完全與我們教學的目標背道而馳。所以我們必須對目前的教學模式進行變革。徹底貫徹體育教育“健康第一”的指導思想，同時兼顧“以人為本”的思想。通過變革教學方式，來慢慢培養起學生的學習籃球的興趣，俗話說：“興趣是最好的老師。”培養起學生的學習興趣就會調動學生學習籃球的積極性，由被動的要我學習變成主要的我要學習。這樣就可以很好的讓學生在學習籃球及打籃球過程中來強健自己的體魄、陶冶自身的情操，進而提高學生的整體素質。有了良好的學習興趣就必定會帶動學生學習能力的提高，形成良好的循環，最終不僅是學生學到了籃球的技術，而且還使學生養成良好的學習習慣，實現雙豐收。所以我們必須對我們現在的教學方式做出必要的改變，以適應現在教育發展的需要。

2.3 構建合理的高校籃球教學評價體系。為了促進其個體的全面發展。因而建立一個全新的籃球教學的評價體系勢在必行。在這個全新的籃球教學的評價體系中,我們要制定科學的成績評定制度,除了以往的評價標準之外,還要將學生課外的表現,比如是否參加大學生課外籃球活動以及在整個教學的過程中,籃球技能提高的程度納入其中,尊重不同學生個體之間的差異性。例如:可以在正式的籃球教學前,對于全體學生來一個籃球運動技能的水平測試,在教學的中期,采取同樣的標準,也進行一場針對于全體學生的測試。當本學期的籃球教學快要結束的時候,將學生每一階段的籃球運動水平進行對比分析,對于每名學生的籃球技能的成長過程進行全面評價。在評價中,還要實行師生之間的互評模式,方便老師與學生之間加強溝通與交流。老師在看到學生對于自身的評價反饋之后,會根據學生所提出的意見,改進課上的教學方式和內容,進而形成積極,有好的評價關系,促進高校籃球教學的發展。

2.4 師資隊伍的建設。在師資隊伍的建設中,大力的引進有籃球教學科研能力的高學歷教師人才,對于基數較大的學歷偏低的老師,可以狠抓其就職后的培訓工作,鼓勵其參加相關的職后培訓,提高教學的實力。對于剛參加工作,教學經驗不足的青年老師,在教學上可以采用以老帶新的方式,讓他們充分的學習高職稱老師的教學思想,教學經驗和教學態度,打好基本功。對于教學工作特別突出的老師,可以當作未來的中間骨干力量來培養,將其送出學校繼續深造。待學業完成后回來帶動更多的老師在籃球教學水平上的提高,避免走彎路的現象發生。

[1] 楊益.我國高校籃球教育的現狀分析與思考[J].新一代(下半月),2011

[2] 張艷云.西安高校籃球課程的現狀及改進對策[J].新西部(下半月),2009

江潤州(1989.12-)，男，漢，江西上饒人，碩士在讀，江西師范大學，研究方向：籃球。

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1672-5832(2015)12-0122-01