古詩詞教學之“美”

麻山寶

(青海省海北州門源縣教育局 青海 海北 810300)

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古詩詞教學之“美”

麻山寶

(青海省海北州門源縣教育局 青海 海北 810300)

古詩詞不僅有利于提高學生的審美情趣，也有利于學生進一步認識美。教學中運用讀、聽、畫、寫的教學方法，以“美”為教學靈魂，讓學生從古詩詞中受到美的熏陶，樹立健全人生。

美；古詩詞；教學

欲知天下事，須讀古人書。古代文學作品源遠流長、博大精深，是中華民族傳統(tǒng)文化中燦爛奪目的瑰寶，特別是流傳至今的古詩詞大多是沉淀下來的精華，是古人心靈美的結晶，是世界文化大花園中一朵璀璨的奇葩。在教學中教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提高學生的審美意識和審美情趣。

筆者在教學過程中運用了讀、聽、畫、寫的教學方法，收到了很好的效果，能把學生的思維從課堂上帶到無限豐富、千姿百態(tài)的藝術天地中去。

讀——發(fā)現(xiàn)美

教學千法以讀為本。“讀書百遍，其義自見”道出了“讀”作為語文教學的根本。要求學生熟讀成誦，在教學中我設計了這樣三個教學板塊：

一讀準，要求讀準字音，理解字詞意義。

二讀順，要求把詩詞大意理通，能用白話文說出詩詞的大致內容。

三讀美，要求品析詩詞的意境美、主題美。讓學生在讀中產生快感和美感。

你看那“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的春天艷麗之美；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏季壯麗之美；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的隆冬雪景之美。還有那“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨滋潤之美；“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”的洞庭雄壯之美……

詩詞中的景美、物美、人也美。請細看那采桑的秦羅敷“頭上倭墮鬢，耳中明月珠，湘綺為下裙，紫綺為上襦”的妝飾美、姿態(tài)美；“老者見羅敷，下提捋髭須，少年見羅敷脫帽著俏頭”的容貌美。加上與使君斗爭表現(xiàn)出來的機智、聰慧美，使學生更加受到美的熏陶。

古詩詞里的人物不僅容貌美，而且精神更美。文天祥“人身自古誰無死？留取丹心照汗青”的高尚的人格美；李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”無私奉獻的精神美；李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”堅定不移的信念美……處處都有美的風姿，處處都有美的韻律。在讀的過程中只有引導學生細細品味，認真感受，才能受到美的感染，認識美的本質。

聽——欣賞美

音樂是以聲表情的藝術。它能迅速地、直接地引起學生情感反映，在古詩詞教學中要充分利用輔助的教學唱帶，能為學生提供廣闊的想象空間。列如在教學《念奴嬌赤壁懷古》和《琵笆行》這兩篇課文時，先讓學生欣賞相關的音樂，撥動學生感情的琴弦，涌起情感的浪花，他們就會突破時空界限，神游于詩詞創(chuàng)作的意境之中：或想象千軍萬馬沖鋒陷陣的古戰(zhàn)場；或想象大江東去的氣勢；或想象古代英雄的雄姿。他們仿佛看到充滿愁容的琵琶女的形象，聽到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨”的琵琶聲，看到“座中泣下誰最多，江中司馬青衫濕”的白居易。學生獲得了與作者感情上的共鳴，心中燃起了熾熱的感情火焰，學生在欣賞中認識了美。

畫——理解美

在讀聽的基礎上，引導學生根據(jù)自己對古詩詞的理解，用簡筆畫把詩詞中美的意境描摹出來。雖說“雨里孤村雨里山，看時容易畫時難”但由于學生對詩詞的已經已有了感性的認識，他們能展開想象的翅膀畫出詩文中的意象，加深學生的理解。列如在教學馬志遠《天凈沙秋思》時，學生可以根據(jù)詞中十二個意象畫出“斷腸人在天涯”的“寂”、“凄”的畫面。通過畫圖這種想象思維，使學生經歷了一個完整的審美體驗過程，從凄惶、孤寂的環(huán)境中感受到凄涼、悲苦的情緒氛圍，加深了學生的理解。像李白的《夢游天姥吟留別》中的仙境；屈大夫“帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬”的高大形象；杜甫為秋風所破的矛盾，無不在他們的畫中得到體現(xiàn)。

寫——創(chuàng)造美

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“人具有一定欣賞美和創(chuàng)造美的強烈需要。”筆者把古詩詞教學與作文教學結合起來，融會貫通，在作文中引用一些信手拈來的古詩詞，不僅增添了文章的文學性、更增添文章的趣味性。隨口吟誦其中的佳句，培養(yǎng)他們寫詩的熱情，鼓勵他們用詩歌來反映現(xiàn)實生活。要有意識地帶領學生走出教室，去感受大自然的美麗。一次春游，我?guī)W生冒雨登上了永靈山，著意感受了那里的奇峭、怪石、云海。回來后有一位學生寫到：晨間的陰雨綿綿，浮云朵朵，給遠山近水涂上了一層朦朧的色彩，一絲絲清涼的風裹著團團云霧，拌著毛毛細雨迎面而來，帶走了旅途中的疲勞，卷走了朦朧的睡意。我們撥開云霧，一頭扎了進去。山頂上的霧淡了些，站在山頂往下看，只見云霧迷漫的一片，整個山區(qū)形成了白色的“海洋”，只露出高一點的峰尖，它們象這海洋的島嶼，我這才體會到“云海”這個名詞的真正涵義。

這位學生觀察的多仔細，描寫的多生動，詞語選得多準確。文章雖不是詩，但文章很有詩意。在激情中還可以引導學生吟詩作賦，激發(fā)他們寫詩的欲望。這樣學生就能用自己的心去發(fā)現(xiàn)美，領略自然界中的美。

古詩詞積淀著先輩們認識社會，建設家園，對待人生，刻苦學習的經驗和體會，是學生建立完美的靈魂，樹立健全人生的第一手感性材料。在教學過程中正確使用這些感性材料，使學生從中受到美的熏陶，提高學生的審美意識和審美情趣。教師只要善于靈活運用以上數(shù)學方法，循序漸進，學生長期在美的感染下接受教育，他們一定成為新世紀最美的人。

G633.3

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1672-5832(2015)12-0095-01