論高職英語教學存在的問題及對策

譚艷萍

（湖南省永州職業技術學院，永州 425100）

論高職英語教學存在的問題及對策

譚艷萍

（湖南省永州職業技術學院，永州 425100）

本文先分析高職英語教學存在的問題，接著提出有針對性的解決對策，希望能起到一定的借鑒作用。

高職英語教學 問題 對策

一、前言

高職院校的培養目標是為社會輸送適應生產、服務、管理第一線需要的技能型人才，所以要切實提高高職生的英語應用能力，促使他們為社會發展做出積極貢獻。但是，我們不得不承認，高職英語教學現狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問題。本文先分析高職英語教學存在的問題，接著提出有針對性的解決對策，希望能起到一定的借鑒作用。

二、高職英語教學存在的問題

（一）教學思想落后

高職教育旨在培養高級應用型人才，所以高職英語教學應該堅持“實用為主、夠用為度”的原則，既要促使高職生掌握必要的英語語言基礎知識，更要培養他們的英語應用能力，促使他們實現學以致用。但是，高職英語教育一直將英語視作一門知識來傳授，教師“一言堂”，學生被動接受知識，導致高職生在接受過多年英語教育后仍然不會說、聽不懂，尷尬可想而知。所以，要想真正提高高職英語教學質量，教師必須轉變教學思想。

（二）教學方法僵化

雖然隨著教育改革的不斷推進，很多高職英語教師已經意識到改革教學方法的重要性。但說起來容易，做起來難，相當一部分教師仍然是沿用傳統的教學方法，他們強調應試教學，促使學生為了應付考試而學習英語，根本體會不到英語語言的獨特魅力，更不用說有意識地運用英語與他們進行跨文化交際。同時，由于教師采取“一刀切”的教學方法，所以導致英語基礎好的學生“吃不飽”，英語基礎差的學生“吃不好”，實現因材施教迫在眉睫。

（三）評價方式單一

在高職英語教學中，教師對學生的評價多通過書面考試，依靠卷面分數來考察學生掌握英語的程度。雖然這種評價方式能在一定程度上考察出學生的書面表達能力，但是無法評價出學生的英語綜合能力。高職生很可能通過死記硬背的方式來通過考試，這不利于培養他們的創新能力。

三、改善高職英語教學的對策

（一）強調英語語言的重要性，培養學生的英語學習興趣

愛因斯坦明確說過：“興趣是最好的教師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養高職生對英語學習的興趣至關重要。只有有了強烈的興趣，學生才會對英語學習投注飽滿的熱情。如今，很多高職生沒有意識到英語的重要性，認為英語對自己日后的工作沒有多大用處，覺得學不學無所謂。這種認識是錯誤的。針對學生這種心理，教師要經常在教學中強調英語語言的重要性，可以根據國際形勢的發展，結合身邊的一些實例，促使學生認識到英語學習的迫切性。

與此同時，教師還要在教學中與學生構建良好、和諧的關系，以平等的身份與學生對話，尊重學生、信任學生，及時表揚那些主動回答問題的學生，還要多激勵那些不敢回答問題的學生，即使學生回答錯了，也不要妄加指責，而是要循循善誘，維護學生的自尊心，促使他們再接再厲。

（二）靈活使用教學方法，實現寓教于樂

傳統的“滿堂灌”教學方式已經明顯不能滿足高職英語教學的需要。高職英語教師可以采用新型教學方式來激活學生的學習欲望。其一，教師可以采用任務驅動教學法，這種教學方法促使學生圍繞一個任務來實施學習活動。教師要結合學生的現有基礎和能力水平，為他們布置富有趣味性的學習任務，再將學生分為若干個小組，促使組員圍繞任務相互學習、相互討論，實現共同進步。其二，教師可以采用多媒體教學，即借助多媒體手段為學生播放英語原聲電影或音樂，讓學生在愉悅的氛圍中掌握英語知識。

（三）改革評價機制，促使學生主動學習

傳統的評價方式不能全面反映出學生的英語能力，所以高職英語教師要將形成性評價與終結性評價有機融合在一起，加大平時成績的考核比重，促使學生在平時也能認真學習，不斷提高英語能力，為日后的持久學習奠基。

總之，高職英語教學已經變得越來越重要。教學無法，貴在得法，教師要不斷探索，方能促進教學質量的不斷提高。

[1]吳艷．淺談高職英語的教學方法[J]．華章,2011(23)．

[2]陳紅光．淺談高職院校英語教師的在職修養之道[J]．哈爾濱職業技術學院學報,2007(1)．

[3]陶霄．淺析高職英語教學的現狀及改革[J]．科教導刊,2010(8)．

[4]劉曉玲．高職英語教學作用、定位、現狀與改革[J]．教育研究與實驗,2009(8)．

[5]燕靜君．高職英語教學存在的問題及對策[J]．河北旅游職業學院學報,2008(6)．