如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

潘曉芹

（重慶市合川區(qū)雙槐鎮(zhèn)黃土完全小學(xué)，重慶 401520）

如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

潘曉芹

（重慶市合川區(qū)雙槐鎮(zhèn)黃土完全小學(xué)，重慶 401520）

創(chuàng)新是文章的最高價(jià)值，是寫(xiě)文章的最高境界。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本文結(jié)合小學(xué)生習(xí)作陳式化現(xiàn)狀，從命題、體裁、立意、構(gòu)思等方面的創(chuàng)新談了如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

作文教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

一、創(chuàng)新命題

如果把作文比作一個(gè)人的話，作文題目就是這個(gè)人的眼睛。文題要能夠給人耳目一新的感覺(jué)，就要能夠不落俗套，標(biāo)新立異。比如要寫(xiě)地震中讓人感動(dòng) 的解放軍戰(zhàn)士，可以以“贊歌獻(xiàn)給綠軍裝”、“最可愛(ài)的人”等為題；又如表現(xiàn)父母之愛(ài)的習(xí)作，如果用“偉大的父親”、“慈祥的母親”等為題，難免會(huì)落于俗套，如果思想敏銳，善于聯(lián)想和想象的話，就能命出像《無(wú)悔的愛(ài)》、《永不消逝的愛(ài)》等新穎別致的題目。

二、創(chuàng)新寫(xiě)作體裁

以往的作文教學(xué)常常是老師不僅給學(xué)生定題目，還給學(xué)生定文體，把學(xué)生放在一個(gè)設(shè)定的固有的框里，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性和情感，這能不把學(xué)生逼上千篇一律或者胡編亂造的死角嗎？其實(shí)同一命題，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的經(jīng)歷和見(jiàn)識(shí)，在文體上完全有自己自由發(fā)揮的空間。比如，以“校園里的桂花樹(shù)”為題，經(jīng)過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)命題多角度多側(cè)面地進(jìn)行審視，習(xí)作中有可能出現(xiàn)不同的體裁。可以著眼于桂花樹(shù)的枝、干、葉、花的特點(diǎn)，利用列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法寫(xiě)一篇說(shuō)明文；或著眼于桂花把無(wú)私地把芬芳灑向校園這個(gè)意象，寫(xiě)一篇關(guān)于贊譽(yù)老師的記敘文；或著眼于桂花“只留清氣滿乾坤”的特性，寫(xiě)一篇童話故事……這樣學(xué)生寫(xiě)出的作文會(huì)五彩紛呈，絢麗奪目。

三、創(chuàng)新立意

生活中事物呈現(xiàn)撲朔迷離的復(fù)雜性，從不同的層面、方面、角度可以發(fā)現(xiàn)同一事物的不同特點(diǎn)，“一千個(gè)讀者眼里，有一千個(gè)哈姆雷特形象”。但是，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，大多數(shù)老師往往會(huì)把學(xué)生的思維引入一個(gè)固定的模式：例如寫(xiě)蠟燭，一定是要贊老師；寫(xiě)臘梅，一定要寫(xiě)它不畏嚴(yán)寒、凌寒獨(dú)放的特點(diǎn)……我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，將思維的觸角伸向四面八方的各個(gè)角落多角度、多側(cè)面分析。

比如在指導(dǎo)內(nèi)容為運(yùn)動(dòng)會(huì)的習(xí)作時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生多角度去構(gòu)思。一節(jié)課后，一篇篇見(jiàn)解獨(dú)到、靈活多樣的作文便躍然紙上：有的寫(xiě)了訓(xùn)練時(shí)的苦、累、汗，體會(huì)到了訓(xùn)練很辛苦；有的則寫(xiě)的是比賽的經(jīng)過(guò)和最后的勝利，總結(jié)出比賽勝利的結(jié)果，明白了“鐵杵磨成針”、“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，或者體會(huì)到了集體的溫暖。通過(guò)這種多思維、多角度的寫(xiě)作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫(xiě)出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見(jiàn)解獨(dú)到的好文章來(lái)。

四、創(chuàng)新構(gòu)思

文壇常用“匠心獨(dú)運(yùn)”、“構(gòu)思巧妙”等詞來(lái)贊揚(yáng)成功的習(xí)作。的確，表現(xiàn)同一主題的文章，要想“鶴立雞群”，必須在謀篇布局、表現(xiàn)技法上下功夫。比如教學(xué)寫(xiě)一篇記敘文的習(xí)作，讓學(xué)生不要完全“忠實(shí)”于順敘的記敘方法，可以運(yùn)用倒敘的寫(xiě)作順序，設(shè)置懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝，或者運(yùn)用插敘的寫(xiě)作順序，插敘的內(nèi)容能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用，與主要內(nèi)容有機(jī)地融為一體。根據(jù)表達(dá)的需要，可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心里描寫(xiě)等多種表達(dá)方法來(lái)達(dá)到目的。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就是要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)寫(xiě)法，巧妙構(gòu)思，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在習(xí)作中就會(huì)逐漸嶄露頭角。

五、張揚(yáng)個(gè)性，點(diǎn)滴做起。

“冰凍三尺非一日之寒”，要想讓學(xué)生在“難于上青天”在習(xí)作中做到創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新意識(shí)，需從平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴抓起。要想看得更遠(yuǎn)，需要站在巨人的肩膀上。同樣，獨(dú)特寫(xiě)作個(gè)性的養(yǎng)成，往往需要借鑒巨匠們成功的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。教材中的文本就提供很好的典范，教師要充分利用課堂閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀文章的寫(xiě)作方法和技巧，并逐步將這些優(yōu)秀的寫(xiě)作方法和技巧用于自己的習(xí)作，達(dá)到“攻玉”的目的。

做到作文要有個(gè)性，從思想內(nèi)容到表現(xiàn)形式都要體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生按自己的思路延伸，憑自己的個(gè)性發(fā)展，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記，這就不時(shí)為一種好的訓(xùn)練方法。日記每天寫(xiě)上一兩段，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，不像命題作文要在規(guī)定時(shí)間里寫(xiě)，并且要寫(xiě)規(guī)定的內(nèi)容。在作文教學(xué)中，以此為基礎(chǔ)，我們還試著刻意摒棄教材，允許并鼓勵(lì)學(xué)生從自己的日記中挑選一篇，修改擴(kuò)充后，取代一篇規(guī)定作文，作為平時(shí)成績(jī)。學(xué)生從中表現(xiàn)出了極大的興趣，都努力地表現(xiàn)著自己的“文才”。有的一事一議，頗見(jiàn)深度；有的親身經(jīng)歷，妙趣橫生；有的觀后評(píng)論，大有見(jiàn)地，初步嘗到了作文走個(gè)性化道路的甜頭。

在小學(xué)作文教學(xué)中，只要我們能放開(kāi)學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思想，引發(fā)學(xué)生從命題新、體裁新、立意新、構(gòu)思新出發(fā)，從平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴出發(fā)，這樣就能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性就能在自己的文章中盡情閃耀。