做一個(gè)本真的英語教師

【關(guān)鍵詞】教學(xué)風(fēng)格;本真;尊重學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）38-0074-01

【作者簡(jiǎn)介】戴悅娜，江蘇省蘇州中學(xué)園區(qū)校（江蘇蘇州，215000）教師。

“本真”即本質(zhì)、純真，也指真實(shí)的內(nèi)心世界及外在表現(xiàn)，本真的教學(xué)風(fēng)格就是將教師自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解、體悟與自己面對(duì)的學(xué)生進(jìn)行深度互動(dòng)，讓彼此相互理解、認(rèn)同，從而讓自己的教學(xué)從容、自然，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)煥發(fā)生命的活力。

本真的教學(xué)風(fēng)格是真實(shí)的，這種真實(shí)不僅表現(xiàn)在教師內(nèi)在思想與外在行為的一致，也表現(xiàn)在教師遵循學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，直面真實(shí)的教育對(duì)象。

不少學(xué)生小學(xué)時(shí)英語學(xué)習(xí)的稟賦還不錯(cuò)，但是到了中學(xué)階段甚至連興趣也沒有了，我認(rèn)為，很多時(shí)候就是因?yàn)槟骋恍┛此撇唤?jīng)意的“困難”而造成的。記得有一次，一位教師請(qǐng)一名學(xué)生回答問題，學(xué)生很緊張，一時(shí)答不上來，那位教師就問道：“Who do you want to ask for help？”這名學(xué)生指了指旁邊的男孩子。但此時(shí)教師卻鄭重地說：“I think you should ask for another one.”那個(gè)被求助男生的臉色頓時(shí)就變了，嘴巴里嘀咕著，“老師，你看不起我啊？！”這個(gè)反應(yīng)讓教師很尷尬。

這是我在初中時(shí)的一次真實(shí)課堂體驗(yàn)。初中是學(xué)生青春期中心理最敏感的時(shí)期，學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)犯些錯(cuò)誤，可能教師也不是有意說這樣的話，但是如果能換一種方式處理這類突發(fā)事件，效果會(huì)不會(huì)好些呢？對(duì)于初中生來說，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度可能會(huì)影響一生。始終尊重學(xué)生，理解學(xué)生，堅(jiān)持恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生心情愉悅，教學(xué)效果有大不同。在我的課堂上曾經(jīng)發(fā)生了這樣一件事情：T：Can you smile to me？/S1：Sorry，I can’t./T：Are you sure？/S1：Yes./S2：I can！（S2 came to me ，took a close look at me and smelt.）/T：Am I delicious？（Ss began to laugh.）/T：S2 did a good job，she wants to smell me then give me a smile.

在這個(gè)教學(xué)過程中我通過自我調(diào)侃的方式，解決了自己和學(xué)生的尷尬，維護(hù)了學(xué)生的自尊并自然地讓學(xué)生區(qū)分了smile和smell這兩個(gè)容易發(fā)音混淆的單詞。

本真的教學(xué)格調(diào)是樸實(shí)的，課堂教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，而這種統(tǒng)一應(yīng)當(dāng)以教師個(gè)人的學(xué)養(yǎng)、教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)。校園生活中師生交流是有限的，并非學(xué)生不愿意，而是意愿很難變成行動(dòng)。在和學(xué)生課堂交流Environment、My favourite job、Holiday等話題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有表達(dá)的意愿。當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)或表揚(yáng)學(xué)生;反之，當(dāng)有學(xué)生無法正確用英語來表達(dá)的時(shí)候，我會(huì)建議他們用中文先寫下來，課后翻譯，待到下一堂課課前就順理成章地有了一個(gè)短暫的師生交流的機(jī)會(huì)。這個(gè)方法不但彌補(bǔ)了課堂的遺憾，師生間也能在碰撞中擦出智慧的火花，很多新課就是以課前五分鐘交流中出現(xiàn)的“火花”作為新課導(dǎo)入的絕佳情境。

本真的教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)雙贏的過程，學(xué)生獲得了自信和愉悅，教師贏得了更多研究教學(xué)的時(shí)間和空間，最重要的是贏得了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的尊重。本真的教學(xué)格調(diào)更是一種教育的智慧，無論是學(xué)生還是教師，學(xué)和教都是一種自我探索、發(fā)現(xiàn)、超越、挑戰(zhàn)自我的過程，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。

“以我觀之，萬物皆著我之色彩”，生活如此，課堂亦如此。統(tǒng)一的教材會(huì)衍生不同的課堂，本真的教學(xué)風(fēng)格需要教師有對(duì)教材的內(nèi)化和自主建構(gòu)的能力，但又不拘泥于教材的條框，用出精彩。本真的教學(xué)格調(diào)是一種“求之于內(nèi)而訴之于外”的教學(xué)探索，教師運(yùn)用自己所習(xí)慣而掌握的知識(shí)和教學(xué)方法以及為人處世的態(tài)度帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)英語學(xué)習(xí)的廣闊天地，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，做一個(gè)會(huì)啟發(fā)的好老師。