從醫生和根雕藝術家說起

顧海平

本來要談教育的話題，但先說說生活中的兩種人——醫生和根雕藝術家。醫生的職責是以審視的眼光，并借助專門的技術手段，分析判斷出一個人身體中的問題，然后對癥下藥，所以醫生的專業本能是以檢視的目光找問題。根雕藝術家的工作是，在被廢棄在鄉野荒郊、半掩在草叢路旁的樹樁竹根中，發現蘊蓄在那些粗糙衰敗和奇形怪狀背后的審美趣味，在順應其自然形態的情況下，進行清洗、晾曬、雕琢、打磨等一系列的藝術加工，于是當初的衰木殘根，就成了一件件或虬勁、或諧趣、或象形、或傳神的藝術品了。所以，根雕藝術家的專業本能是以欣賞的目光發現美。

在日常的學校工作中，我們確實看到很多教師在擔當著“醫生”的角色。君不見，為數不少的教師，在要求學生的時候，總是以班級里最優秀的（其實也就是考試成績最好的）學生為標準，然后要求其他學生對照這樣的學生找差距、找不足;或者在評價學生的時候，總是這個缺點，那個不足，還美其名曰“高標準，嚴要求”;或者在說到某一個學生的一些問題的時候，繪聲繪色，“如數家珍”;甚至在潛意識里還有這樣的觀點：教得好是我老師的本事，教得不好是因為學生素質太差。在這樣的教師眼里，絕大多數學生是有問題的，他的思維本能就像醫生對待病人一樣，以審視的目光找學生身上的問題和不足。面對這樣的教師，學生的心態是缺乏自信的、消極的、被動的，有時還有可能是逆反的。

筆者以為，教師更應該努力擔當“根雕藝術家”的角色。首先，如同根雕藝術家始終帶著欣賞的目光，隨時發現蘊藏在那些衰木殘根中間的審美情趣一樣，教師也應該帶著欣賞的目光，隨時在那些成績一般、相貌平平甚至是衣著陳舊、蓬頭垢面、調皮搗蛋的學生身上，發現其閃光點，發現其可愛之處，發現其某一方面的潛力和特長。其次，在根雕藝術家的眼里，每一個樹樁或竹根，都有其獨特的神韻，沒有“一類”，只有“一個”，而教師在帶著欣賞的目光看待學生的時候，也不應有統一的標準和尺度，沒有“這一類學生”，只有“這一個學生”。再次，根雕藝術家對樹樁進行藝術加工的原則，是要順應其自然的形態，努力地在“順其自然”的過程中突顯其獨特的藝術神韻，而教師也應該根據每一個學生的特點，在努力保護學生的個性特長的基礎上，有針對性地因勢利導，也就是所謂的“因材施教”。在作為“根雕藝術家”的教師眼中，學生永遠有其可愛之處，學生身上蘊含著巨大的發展潛能，每一個學生都有其值得珍惜的個性特長，都有其成為有用之才的無限可能性;面對這樣的“根雕藝術家”教師，學生總是帶著歸屬感和被認同感的，自信、積極、向上。

但愿我們教師少一點“醫生”的思維習慣，多一點“根雕藝術家”的心態和眼光。果如是，則是學生發展之大幸，更是教育事業之大幸。

（作者系江蘇省無錫市洛社高級中學校長、江蘇省特級教師）