注重教學方法 提高課堂效率

陳小麗

【摘 要】在英語教學中教學方法是很重要的一個部分，不同的教學方法和手段對于老師來說是自身的必需，也是提高課堂教學效率的有效途徑。

【關鍵詞】英語；教學；方法

《中小學英語課程標準》明確指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

一、導入新課有講究

俗話說：良好的開端是成功的一半。導入新課是課堂教學的開頭，在整體教學組織結構中占有非常突出的地位。新課的導入應起到激發學習動機，導引學生“心向”的作用，使學生盡快進入最佳學習狀態。我們應根據教材特點和學生的背景知識、認知水平，精心設計和選擇教學活動開展的“切入點”，導入新課。

如：在上課，隨著一聲：“Hello， children！ How are you today？ ”老師面帶笑容走上了講臺，緊接著全班演唱了一首輕松歡快的英文歌曲“We wish you a happy Christmas.”。老師接著問：“Are you happy？ Do you like cartoons？”“Yes！”孩子們大聲說。然后大家一起欣賞一段有關“季節”的動畫片。看完動畫片，老師提出了以下幾個問題：“Whats the cartoon about？ How to name four seasons？ Do you want to know something more about four seasons？”孩子們的思維一下被調動起來，紛紛舉起了小手。以此來激發學生學習興趣，調動學習積極性，讓學生身心愉悅地進入到學習的情境中來，師生間親切的問候，一首輕松歡快的英文歌曲給課堂注入了輕松而愉悅的氣氛；讓學生觀看迪斯尼一年四季的英語動畫片，欣賞了四個季節的變化，并認識有關單詞：spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold.通過展示精美的迪斯尼動畫片，熟悉的動物形象一下子深深吸引了學生的眼球，激發了學生學習的注意力和興趣。學生可以初步的感知了新的單詞，不但使學生感到興趣不覺得枯燥，而且給學生營造了一種愉快的學習氣氛。

二、教法多變，誘發興趣

1.采用任務型教學

老師通過播放學生喜愛的動畫片的方式，把學生的注意力一下吸引到課堂教學當中，動畫的內容緊扣主題“季節”。欣賞之后，老師提出了幾個與季節相關的問題：“Whats the cartoon about？ How to name four seasons？ Do you want to know something more about four seasons？”從而自然地引出本課的學習任務：認識四季，描述四季，在英語教學過程中采用任務型教學方法是調動學生的自主參與是頗為有效的方法，教師可以設計不同類型的任務讓學生參與，使學生在真實任務的驅動下有效地改變被動的學習方式，從而實現教學目標；同時任務型教學模式也體現了“以人為本”的教學理念，順應了當前提高英語綜合運用能力的改革要求。

2.采取多種教學手段，誘發學習興趣

在課堂教學中，教師不能以自我為中心，一味地講授，把知識強行“塞入”學生大腦，而可以引導學生進入交際情景，使學生學以致用，這樣他們便會積極地學習知識和思考問題。因此，教法的改進是必要的：

（1）限時限量機械對話：要求同桌同學倆倆上臺，在一分鐘內進行問答，問答句數多的組獲勝。

（2）接龍對話：即一個同學在回答上一個同學問題后，再提一個問題問另一個同學。

（3）小組對抗賽：即A、B兩組同學的問題，或全組每一位同學問臺上那位同學的問題，在一分鐘內問答次數最多的組獲勝。

為了讓自己的小組奪冠，學習好的同學會引導全組的同學積極準備，對全班同學來說，這無疑是一次很好的循環機會。由于引入競爭機制，把學生的積極性充分調動起來，學生越學越來勁，這樣不僅使課堂氣氛和諧、寬松，而且使學生敢于開口說英語，以全新的自我形象，積極投入到英語學習中去。此外還要將課內課外活動相結合。教師要使學生自覺地主動地掌握知識，培養他們的學習能力。

三、隨堂演練，課堂評價，課后拓展

教師對學生的期望會在學生心理上產生巨大的影響，教師以積極的態度期望學生，學生就可能會朝著積極的方向改進；相反，教師對學生的偏見也能產生消極的結果而影響學生的學習積極性。因此，在數學課堂上，對不同層次的學生，確定不同的要求，從而對他們的也許不是很完美的回答給予真誠的肯定并給予適當的加分，對于那些被別人視為“差生”的學生身上的任何缺點，要能一分為二，從中找出一些“閃光點”而加以肯定，讓他們找回學習的自信心。最后，并讓值日班長對本節課所學的知識網絡進行小結，同時，對于表現突出的小組和個人進行表揚。在自學、討論、展示、總結的基礎上，進行針對性的測試來檢查學生當節課的目標達成情況，不留任何死角，真正做到“堂堂清”。

前蘇聯著名教育學家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用?！痹诔踔杏⒄Z教學實踐中，情境教學法正是教師通過創設情“景”、意“境”，借助設備、生動語言激發學生想象思維、求知心向、學習動機和情感，使這種學習的欲望與教師的導向產生“碰撞”、“共鳴”，通過教學過程中師生、生生等的多邊互動形成“共振”，和諧地去實現教學目標，滿足學生的需要。