如何培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的審題能力

杜峰

【摘 要】如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力，增強(qiáng)學(xué)生的審題信心，是當(dāng)今教學(xué)必須考慮的基本問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】審題習(xí)慣；審題能力；審題信心

從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解題之間有一個(gè)非常重要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是“審題”，審題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，解決問(wèn)題的正確性很大程度上就取決與審題的正確與否，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。下面我就從四個(gè)方面談一談自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐體會(huì)。

一、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能

我們常說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師常常會(huì)選擇一些練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的目的，在這兩個(gè)片段中，教師把學(xué)生的機(jī)會(huì)剝奪了，教師成了學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生失去了鞏固練習(xí)的機(jī)會(huì)，成了一個(gè)知識(shí)的接受器；教師把情景的分析和解題過(guò)程包辦了，成了一個(gè)孤獨(dú)者；學(xué)生等待教師的分析和講解，成了清閑者。潛移默化中學(xué)生失去了思考的積極性和習(xí)慣，等待教師的答案；失去了學(xué)習(xí)的興趣，等待著教師劃定“背”的范圍。

二、教學(xué)反饋

練習(xí)的作用除鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能外，還有一個(gè)功能是反饋信息，即了解學(xué)生的掌握情況，教師包辦練習(xí)的結(jié)果，使這一功能得不到體現(xiàn)，教師也無(wú)法獲取第一手的教學(xué)信息，也無(wú)法實(shí)施教學(xué)策略的調(diào)整，教學(xué)只能按教師預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行，課堂變得死氣沉沉。

三、培養(yǎng)審題能力

我們常說(shuō)，學(xué)生的審題能力很差，題目看得不仔細(xì)，回答問(wèn)題答不到點(diǎn)子上，教師把責(zé)任推給學(xué)生。練習(xí)除了鞏固知識(shí)、反饋信息外，也有審題能力、分析能力等多種能力培養(yǎng)的功能，教師的包辦代替，讓學(xué)生失去了這種機(jī)會(huì)，也隱藏了學(xué)生這方面能力的欠缺，到了考試暴露問(wèn)題時(shí)，老師認(rèn)為自己教得很好，講得很清楚，學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)，顯然是學(xué)生能力不行。好像自己很委屈，其實(shí)真正的委屈者是學(xué)生。

四、重視教學(xué)過(guò)程

從教學(xué)過(guò)程看，教師總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容的不完整，急匆匆地把備課時(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容講完，教師把課堂教學(xué)看成完成教學(xué)任務(wù)，而不是考慮應(yīng)該學(xué)會(huì)些什么？學(xué)生學(xué)會(huì)了多少？良好的審題習(xí)慣是做對(duì)題目的開(kāi)端，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的審題習(xí)慣扼制住。 具體呢？ 審題時(shí)要求學(xué)生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題目后，不要盲目的答題，而是要多讀，讀出感情，讀出深意，一邊讀一邊手點(diǎn)過(guò)去，把題目的核心或要求劃出來(lái)；最后是深刻理會(huì)題目的涵義。

（1）嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；

（2）長(zhǎng)期指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣；

（3）聯(lián)系實(shí)際，教給方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣；

（4）循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣；

（5）熱情鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣；

（6）多加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。比如有一道數(shù)學(xué)題畫(huà)了12個(gè)圓，要學(xué)生從左數(shù)給第十個(gè)圓涂上顏色，又讓學(xué)生從左數(shù)給前面的10個(gè)圈起來(lái)。一定要讓學(xué)生認(rèn)真讀題，分清“左”和“右”，還要分清“10個(gè)”和“第10個(gè)”。關(guān)于審題能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)審題重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生積累有關(guān)審題方面的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于表達(dá)能力的培養(yǎng)，一要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，二對(duì)敢于發(fā)表自己想法的學(xué)生給予充分的肯定，培養(yǎng)表達(dá)的興趣，這點(diǎn)很重要。三對(duì)表達(dá)得清楚明白的學(xué)生，要給與獎(jiǎng)勵(lì)，為其他學(xué)生樹(shù)立怎樣進(jìn)行表達(dá)的榜樣。

總之，學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，它幾乎無(wú)捷徑可走，只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。學(xué)生經(jīng)過(guò)了嘗試，才會(huì)有體會(huì)和感受，才會(huì)更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo)，而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。在今后教學(xué)中還要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，要不斷做學(xué)生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，提高教學(xué)效果。

課題名稱(chēng)：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”審題能力培養(yǎng)的研究

課題類(lèi)別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2014】GHB0116