淺談音樂課堂多媒體教學(xué)

【摘 要】音樂課堂多媒體是文字、動畫、圖像、音頻、視頻等多媒體組合，它能創(chuàng)造綜合環(huán)境、使人充分調(diào)動各個(gè)器官的功能，如視覺功覺功能、聽覺功能，使原本枯燥乏味的內(nèi)容變得生動活波起來。通過聲、光及圖像的有機(jī)結(jié)合，使抽象的音樂想象變得具體化、形象化，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大開發(fā)了學(xué)生的音樂潛能。

【關(guān)鍵詞】多媒體意境設(shè)置；注重學(xué)生實(shí)際接受能力；突出學(xué)生的主體參與性；拓展學(xué)生思維想象；多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)要有機(jī)結(jié)合

多媒體以其直觀性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、深受眾多師生學(xué)生的喜歡。被廣泛地運(yùn)用在音樂教學(xué)中，成為重要的教學(xué)手段。通過充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，主動性，在教師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，感悟優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲，創(chuàng)造欲。

一、正確運(yùn)用音樂課堂教學(xué)的多媒體情境設(shè)置

多媒體的運(yùn)用，將優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂、知識點(diǎn)等重疊地展示在學(xué)生眼前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力。多媒體教學(xué)激活了學(xué)生聽覺感知、視覺感知，運(yùn)動感知，使學(xué)生在欣賞、歌唱、演奏等音樂活動中入情入境、聲情交融，自主將所學(xué)展示運(yùn)用到領(lǐng)悟音樂的情緒美、意境美之中去，從而產(chǎn)生種種聯(lián)想，鍛煉了他們的想象力。能迅速、有效地把學(xué)生引入課堂教學(xué)，能準(zhǔn)確、及時(shí)地導(dǎo)入新課，轉(zhuǎn)換授課內(nèi)容，可以為教學(xué)營造良好的入情入景的氛圍。多媒體教學(xué)如果運(yùn)用過頭，而適得其反，使課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。在實(shí)際運(yùn)用中不管基于何種需要，多媒體情境創(chuàng)設(shè)必須與課堂內(nèi)容相吻合。目的是為了讓抽象的難懂的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動、易懂、好學(xué)，為了讓課堂過度自然、順暢、恰當(dāng)，讓學(xué)生集中注意力、感情投入其中，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式更加生動有趣，使學(xué)生更好地接受和內(nèi)化知識。

二、多媒體課件要注重學(xué)生實(shí)際接受能力

使用多媒體課件，只需把歌譜、歌詞等信息掃描進(jìn)電腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?、調(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范。這既節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，又避免了學(xué)生注意力的分散，還加大了課堂傳遞信息的容量。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把傳統(tǒng)教學(xué)中較難表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解。學(xué)生也喜歡具有較強(qiáng)動感的畫，因?yàn)檫@樣的畫面能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如；欣賞課《黃河大合唱》，一般欣賞《黃河大合唱》中的歌曲，但學(xué)生不能看見黃河的氣勢，也較難理解作為中華民族母親河的黃河所蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)的真正含義。為了讓學(xué)生更好的理解歌曲所表達(dá)的情感，教師在教學(xué)中可利用多媒體事先做好課件，當(dāng)學(xué)生在聽《保衛(wèi)黃河》和《怒吼吧，黃河》時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了黃河奔涌向前的狂濤巨浪，仿佛似中國人民在抗日救國戰(zhàn)斗中，前赴后繼，英勇、頑強(qiáng)地同敵人搏斗的激烈場面，表現(xiàn)了凡有中華民族氣節(jié)的人同仇敵愾，一致對外，抗擊侵略者的愛國情操；當(dāng)黃河進(jìn)入平原后，黃河那平靜、微波起伏的美麗景象，仿佛中華民族寬厚、善良、熱情的性格，預(yù)示著對朋友，中國人民永遠(yuǎn)是熱情相待的。學(xué)生在看了圖像、聽了錄音后，對黃河有了直觀的感性認(rèn)識從中也感受到了黃河的雄姿和美景，并且對黃河象征中華民族這一形象有了更深的理解。緊接著在讓學(xué)生根據(jù)自己對這首歌曲情感的理解，創(chuàng)編音樂情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有助于學(xué)生對歌曲情感的升華，在把握了歌曲所表達(dá)的情感之后，也理解了《黃河大合唱》在特定的歷史時(shí)期為什么能激勵(lì)那么多進(jìn)步青年投身到抗日救亡運(yùn)動中去的積極意義。更加激勵(lì)我們?yōu)楫?dāng)今中國釣魚島主權(quán)擁有而迸發(fā)民族自豪感與責(zé)任感。

由于多媒體技術(shù)對音樂教學(xué)有以上重要性，因此在音樂課中運(yùn)用多媒體技術(shù)能更好的幫助學(xué)生在“聽”中欣賞音樂，在“想”中理解音樂，在“唱”中感受音樂，在“做”中表現(xiàn)音樂。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)突出學(xué)生的主體參與性

如今提倡人性化的教學(xué)，呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變。多媒體的設(shè)計(jì)與制作，不應(yīng)只是知識的羅列、問題的堆積、圖像的展示。教師成了課件的播放者，講課成了照屏宣科，忽視了學(xué)生的參與，限制了學(xué)生的活動。這樣的課依然是在現(xiàn)代化工具下的“填鴨式”教學(xué)，并不是上了多媒體課就走進(jìn)了新課程。多媒體課件中必須體現(xiàn)師生雙邊活動，突出學(xué)生的參與。比如在《天邊的駱駝》的課件中，就要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的參與。學(xué)生談感悟，屏幕上給出故事框架，學(xué)生討論《天邊的駱駝》的主題含義與啟發(fā)，很自然參與合唱中來。教師只是個(gè)引導(dǎo)者主題活動都是學(xué)生在積極參與。現(xiàn)代社會所需的人才是能善于表現(xiàn)自己的人。音樂課最能培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。所以音樂課件為學(xué)生善于表現(xiàn)自己，彰顯個(gè)人才能提供了活動平臺。樹立個(gè)人形象，包括演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識譜、對他人評價(jià)等展示個(gè)人、團(tuán)體才能的學(xué)生活動，都可用課件作輔助，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來。

四、注重多媒體欣賞教學(xué)，拓展學(xué)生思維想象

音樂是一門聽覺藝術(shù)，由于音響不具備描繪物體的能力，欣賞者需要用音樂的耳朵“聽”出物象。音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維，是聽覺感知和想象想結(jié)合的認(rèn)識過程。它從審美認(rèn)識開始，到審美創(chuàng)作、審美判斷、直到審美享受的最后完成，始終伴隨著音樂形象。如欣賞聶耳創(chuàng)作的民樂合奏《金蛇狂舞》時(shí)，屏幕上播放出一段民間端午節(jié)劃龍舟比賽的畫面，一幅歡慶熱鬧人聲鼎沸的場面。一邊聽著音樂，一邊看著畫面，通過音形的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生很快就弄從音樂中辨認(rèn)出生活中原有的各種聲響，體驗(yàn)出樂曲所表現(xiàn)的沸騰的情緒與情感。

五、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)要有機(jī)結(jié)合

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)中是利用簡便、實(shí)用、廉價(jià)的教具，是對學(xué)生而言有著觸摸感和實(shí)物感，易操作，運(yùn)用靈活等優(yōu)點(diǎn)。自制教具更是有著大眾化效果，宜于普及。比如傳統(tǒng)教具鋼琴，制作再好的課件，上課也得要鋼琴。教師自彈鋼琴的范唱和為學(xué)生的伴奏，聽音、視唱、創(chuàng)作等，其作用和讓學(xué)生感受到的親和力遠(yuǎn)不是課件所達(dá)到的。實(shí)物的樂器或模型讓學(xué)生摸摸、彈彈、吹吹、拉拉、聽聽，所感受到親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)感，絕對有別于看龐大樂隊(duì)演出的實(shí)況。而演奏自制樂器或展示自制模型，更讓學(xué)生有著成就感和探究感。多媒體教具與這些教具結(jié)合那就如虎添翼、錦上添花。讓學(xué)生既可看到、聽到，又可用到、摸到，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增添課堂效果和學(xué)生接受效果。

作者簡介：

陳海榮（1970.12.9～ ），青銅峽市職教中心音樂教師，本科學(xué)歷，中教一級職稱，2004年畢業(yè)于寧夏大學(xué)，研究方向：音樂教學(xué)。