多媒體技術在農村中學地理課上的運用芻議

陳武松

地理學科是一門綜合性和實踐性很強的學科，涉及自然、人文等方面的內容，具有內容廣泛、復雜、抽象等特點，而多媒體教學是現代教育所采用的先進教學手段，能化難為易、化繁為簡。因而，多媒體技術出現便被迅速應用到地理教學中去，并且取得了相當顯著的教學效果。而在農村中學，多媒體技術的進入，無疑更給課堂教學帶來了春天般的生機。作為農村中學的地理老師，在課堂上運用多媒體技術，不但可以提升課堂質量，而且還能激發學生學習地理的興趣，并提高學生分析問題和解決問題的能力。

一、運用多媒體課件，激發學習興趣

由于農村學生接觸新奇事物較少，對多媒體有著強列的好奇心和濃厚的興趣。教師可利用網絡下載與地理科相關的圖像、視頻、 文字等多媒體素材進行教學，以滿足學生的好奇心，激發學生學習地理的興趣。例如，在學習中國區域地理時，我將南方地區、北方地區和青藏地區、西北地區的景觀圖片作為背景，再配上相應的音樂，在課堂上播放出來。于是，優美的圖片，熟悉的歌曲一下子把學生的注意力吸引過來，使學生如同身臨其境，興致高漲。這樣的教學效果是傳統教學所無法比擬的。又如，我在上《全國政治文化中心——北京》這一節時，從網絡上下載了有關北京的圖片和資料。上課時，我邊講解邊運用多媒體播放北京的圖片，將一幅幅美麗的風光畫面配上相關的文化知識進行解說，同學們邊看邊聽，早已在我聲情并茂的講解中陶醉了，他們的心早已飛向了北京城，有關北京的地理知識就在輕松、愉悅的氣氛中根植在他們的腦海里。這樣一節課下來，我感覺到運用多媒體課件上課，能取得很好的教學效果，這是我平時運用傳統教學手段所不能達到的。可見，運用多媒體教學能充分激發學生的學習興趣，同時，多媒體課件把教學中所需要的圖形、音樂、文字等元素集中表現出來，讓學生從最初的感知，到印象的加深，到最后的理解運用，這一系列連貫的環節，都在我們教師的掌握之中，從而達到我們預期的教學效果。

二、運用多媒體技術，淡化難點，突出重點

地理學科綜合性的特點，使得一些知識點比較復雜和抽象。對于地理課程中比較抽象的內容和復雜的變化過程，按照常規的辦法，教師使出渾身解數，收效仍然甚微，每每挫傷了學生學習地理的積極性，達不到預期的教學效果。如此一來就要求教師轉變教學方式，尋找教學突破點。而多媒體技術的出現，將抽象的知識形象化、具體化，在增強課堂生動性的同時淡化難度，突出重點，使學生易于接受，便于理解。我在這方面是深有體會的。在講解《地球運動》一節時，以往由于沒有多媒體的教學設備，雖然我在上課時使用了許多的教具和掛圖，但由于這節課比較抽象、空間感強，加之農村學生的地理知識缺乏，雖然我費了大量的精力，但收效不大，絕大多數學生仍然一頭霧水。有了多媒體技術后，同樣在上《地球運動》這一節課時，我制作了“地球公轉”的課件。學生通過多媒體，觀察到地球公轉的方向，太陽直射點的位置變化，晝夜長短的變化等現象，在腦海中烙下深刻的印象。多媒體課件把無形的東西轉化成有形的東西，把抽象的東西轉化成具體的東西，讓地理課中難以解決的教學問題迎刃而解。又如，在上高中地理“常見天氣系統”一節時，“東亞地區為什么冬季吹偏北風，夏季吹偏南風？”這個問題一直是學生心中的癥結。在多媒體課件“北半球的氣旋與反氣旋”的演示中，學生的癥結被打開了。通過多媒體課件的演示，學生清楚地看到風的流向，明白了東亞冬季和夏季吹不同的風是因為東亞冬季和夏季分別位于反氣旋的不同位置所致?？梢?，多媒體技術的運用使難點變得顯而易見了，使原來教材文字所表達的不易理解的知識變成了可以看得見的演示課件，于是一切的問題都能變得明朗、清晰，使學生產生豁然開朗的感覺。

三、運用多媒體技術，培養學生探究能力

多媒體課件由于取材廣泛，內容詳實，能夠滿足學生的好奇心，開闊學生的視野，培養學生主動獲取知識的能力，為學生進行探究式學習提供了廣闊的空間。農村學生由于受條件限制，在獲取信息和資料更新方面有所欠缺，導致在探究式學習方面難以展開。教師運用多媒體課件教學讓學生的知識面更廣泛，信息的收集渠道變得更暢通，為探究式學習創造了良好的條件。教學中多媒體課件使學生獲得極為豐富、生動的第一手資料并通過協商整理、篩選，使之獲得信息，產生問題，并通過思考提出假設，進而對假設進行討論，最終得出正確的結論。例如，在介紹完高一地理“地球上的水”之后，我選擇“如何利用南極冰山解決沙特的缺水問題”作為探究課題，我先用多媒體技術，用視頻向學生展示沙特自然地理環境特征， 側重于展示有關沙特氣候、河流缺水的畫面，使學生產生“沙特嚴重缺水，怎么解決？”這個問題，從而引出探究主題：能否用南極冰山解決沙特缺水問題？接著我讓學生比較解決沙特缺水的各種方法，如：南極冰山、海水淡化、跨流域調水等，緊接著讓學生研究南極冰山解決沙特缺水的有利條件，以及運輸冰山過程中需要解決的技術問題和運輸的最佳路線。在視頻上映出世界地圖、南極洲地圖、世界洋流圖、氣壓帶風帶圖等，以供學生研究之用。最終，學生經過討論研究得出結論，形成共識。又如，在講到“北印度洋季風環流”時，我用多媒體課件讓學生了解北印度洋季風環流特征后，講了我國明朝“鄭和七下西洋”的故事，并提問：“為什么鄭和都選擇在冬季出發，夏季返航？”學生經過思索后，很快理解了“冬季出發是順風順流，夏季返航也是順風順流”?？梢?，多媒體課件在教學中對提高學生學習興趣，培養探究能力方面也起著非常重要的作用。

四、運用多媒體教學，提高學生讀圖能力

地圖作為地理學的重要工具，在中學地理教學中具有舉足輕重的作用。高考考綱要求學生要會識別各類地理圖表，能用地圖分析和解決問題。而農村中學學生在讀圖能力方面是有所欠缺的，不少學生面對地圖一無所知：如何看？看什么？怎么記？記什么？都是茫然無知的。學生既然看不懂，強記了也不牢。這樣就要求教師在地理教學中應重視學生讀圖能力的培養，讓學生通過看地圖形成正確的地理概念，發展抽象思維能力，從而培養學生運用地圖的能力。我的親身實踐證明，利用多媒體技術能有效提升學生讀圖能力：在講解“夏季風的進退，鋒面雨的形成”時，由于這一節內容多、難理解，學生很難掌握。如果用傳統的地圖，教師費了九牛二虎之力學生還是很難搞清楚的。我若利用多媒體教學，通過課件動畫效果，把季風的形成、運動路線、移動方向、影響范圍按順序播放出來，同時根據畫面內容配上知識講解，就把如何看圖了解鋒面雨的形成知識傳授給學生，學生學起來也不覺得吃力?？梢?，利用多媒體讀圖，可以提高學生讀圖能力，準確判斷地理事物的空間分布及特征，增加地理知識。

總之，多媒體技術以其獨特的形象性和直觀性，為農村中學地理課堂注入新的活力，使農村地理教學邁上一個新的臺階，值得在今后的教學中大力提倡，發揮其應有的作用。