職業院校幸福教育文化建設初探——基于深圳市第二職業技術學校幸福教育文化的考察

□陳漢城　李紅梅　顏　梓

職業院校幸福教育文化建設初探——基于深圳市第二職業技術學校幸福教育文化的考察

□陳漢城李紅梅顏梓

教育的最終目標是培養幸福的學生，讓學生過上幸福的生活。深圳市第二職業技術學校以理念系統、形象系統、環境系統、行為系統為幸福教育文化建設內容。其建設方略一是把握機遇，凝聚文化建設共識；二是科學論證，建構文化建設體系；三是協同共建，加強文化建設對接；四是優化機制，促進文化建設。

職業院校；幸福教育；文化建設

黨的十八大提出，讓人民過上更加幸福美好的生活。習近平總書記說：“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育。”那么，我們為什么要追求幸福呢？究竟什么是幸福教育呢？德國哲學家康德認為，“教育應本著以人為本的理念，以人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的發展，最后達到人人都擁有幸福的人生為終極目標。”德國哲學家費爾巴哈在《幸福論》中提出：“一切有生命和愛的動物，一切生存著和希望生存的生物之最根本的和最原始的活動就是對幸福的追求。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在教育大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最寶貴的東西，這就是幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓自己培養出來的每一個人都能幸福度過一生，這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。”［1］我們認為，幸福是指使人心情舒暢的境遇和生活；教育的幸福夢是在教育過程中人生養成的需要、目的、欲望得到實現后的心理體驗，它意味著主體的生存和發展得到進一步完滿的狀態。深圳市第二職業技術學校在文化建設時，力圖將多種幸福元素融入學校的文化建設中，建構具有鮮明“幸福”特色的學校文化，探索一條幸福教育路徑。

一、明確的幸福教育目標

英國功利主義教育思想家斯賓塞很早就提出“教育是為個人的幸福生活做準備”的主張，時至今日，這一觀點仍然具有很大的啟示作用，增進學生的幸福，這是現代教育的方向所在［2］。以教育部、中宣部等六部門頒布的《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》和教育部、人社部頒布的 《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》的精神為指導，深圳市第二職業技術學校堅持德育為首原則，強化“愛是教育的真諦，幸福是教育的使命”理念，遵循學生職業能力形成規律和學生成長一般規律，設計多維度、以人為本的幸福學校文化建設途徑和方法，堅持整體規劃、分項實施；強化管理、重在建設；以人為本、文化育人；歷史傳承、與時俱進的原則，學校已發展成為深圳市占地面積最大、綜合實力較強的現代化綜合性中等職業學校。基于此學校設定了幸福教育文化建設的目標，全面展現學校“樂”文化（幸福教育文化）的內涵，提升學校的形象和品質，通過五年建設達到“五個一”的具體目標。

1.“一種文化”。即“樂”文化（幸福教育文化）。樂即悅，快樂、愉悅之意，在此定義為幸福之義。“樂”文化是對學校幸福教育文化的概括，主要包括四個方面：“樂感”（感知幸福）、“樂知”（理解幸福）、“樂能”（創造幸福）、“樂行”（傳遞幸福）。

2.“一個模式”。即“幸福教育模式”。包括四個方面：一是目標：生態幸福人。生態幸福人是指具備整體和諧觀、共生發展觀和生態安全觀意識，在社會和職業活動中能夠尊重自然、社會和幸福生態規律，約束個人和集體行為，實現人與自然、人與社會、人與職業共生、可持續發展的個體或群體。二是內容：通識+專識+特識課程。幸福教育模式的主要內容是課程，課程是知識和經驗的集合，主要包括基礎課程的通識教育、專業課程的專識教育、校本課程的特識教育。三是實施：四結合。學習空間與生活空間相結合，學科與活動相結合，顯性與隱性相結合，校內與校外相結合。四是評價：“知信行”三位一體。

3.“一套課程”。即指學科課程和活動課程。幸福課堂學習的內容一定是學生的未知，實現學生生長是課堂教學的責任［3］。學科課程主要包括基礎課程、專業課程和校本課程；活動課程主要包括升旗課程、班會課程、陽光心靈課程、社團活動課程、社會服務課程、社會實踐課程、儀式教育課程、榮譽課程和生涯規劃課程。

4.“一批景觀”。修建“樂”字石雕、“樂福廣場”、“幸福雕塑”、“幸福之門”、“幸福墻”等，深入挖掘學校歷史文化傳統，做好學校景觀規劃設計，分步實施，建設一批有人文意蘊、品味高雅和幸福意義的景觀景點。

圖1　學校文化系統建構圖

5.“一組平臺”。學校完善八大平臺的建設。八大平臺即教學平臺、管理平臺、實訓平臺、信息平臺、后勤保障平臺、校園安全平臺、招生就業平臺、校企合作平臺。

二、豐富的幸福教育內容

深圳市第二職業技術學校幸福教育文化以“樂”為核心內容，構建學校幸福教育文化體系，其建構框架如圖1。

（一）理念系統

所謂理念系統，就是學校重塑職業教育的辦學理念，是文化系統中價值體系的重要體現，主要包括學校的辦學哲學、目標和作風三個維度，具體內容如下：

1.辦學愿景。深圳市第二職業技術學校辦學愿景是：打造最具幸福感的學校，培養最具幸福感的學生。學校堅持文化引領，通過實施“幸福教育”，關注教師教和學生學過程的快樂和結果的意義，構建貫通學校、家庭、社會，融人文情懷、公民素養和專業技能為一體的管理體系和課程體系。

2.學校價值觀。深圳市第二職業技術學校價值觀是：樂感、樂知、樂能、樂行。“樂感”是指感知幸福，即感受、體會幸福的能力。“樂知”是指理解幸福，即認知、理解幸福的能力，理解幸福是獲得幸福能力的基礎。“樂能”是指創造幸福，即在感知幸福、理解幸福的基礎上創造幸福的能力。“樂行”是指傳遞幸福，即分享幸福的能力。

3.辦學理念。深圳市第二職業技術學校辦學理念是：實施幸福教育，成就幸福人生。通過自己的教育服務，為學校每一位師生創造幸福，使他們拿到幸福的金鑰匙，成就幸福人生。同時，通過學校優秀的技工教育，源源不斷地為社會提供高素質職業公民，從而致力于民族振興的偉大事業。

4.校訓。深圳市第二職業技術學校的校訓是：樂知福行。“樂知”，旨在倡導學生快樂地學習，教師以從事教師職業為樂，即教師快樂地教、學生幸福地學。“福行”，是指學校師生職工踐行善舉、傳遞幸福。學校還專門創作了以《幸福學堂》為名的校歌。

（二）形象系統

形象系統主要包括學校形象標志VI和學校宣傳品設計。良好的學校形象系統可以為學校創造發展契機。

1.學校VI設計。具體包括識別標志、標準字和標志與基本要素的組合規范三個要素。VI應用設計部分之項目事務用品類：包括名片、信封、信紙、傳真紙、便函紙、便簽紙、請示報告、各類簡報紙、會議紀要紙、簽發稿紙、筆記本、文件夾、手提袋、檔案袋、紙杯等。VI應用設計部分之展示類：包括交通工具形象規范、展示架、展示臺、櫥窗標頭設計、旗幟。VI應用設計部分之公益公關類：包括報紙刊頭（如校報等）、期刊刊頭（如課改簡訊、校園簡報等）、請柬、邀請涵、掛歷版式規范、臺歷版式規范、日歷版式規范、明信片版式規范、胸徽、公文包。

2.校園文化傳播載體設計。主要包括學校宣傳片和宣傳畫冊設計、學校網站設計制作、校服設計等。學校策劃制作片名為《幸福校園》、《幸福班級》、《幸福教師》、《幸福學生》、《幸福寢室》的宣傳片；設計關于“樂”文化的專題畫冊；學校官網設計了幸福教育專屬平臺；校服設計體現幸福、輕松、舒適之感；學校利用校內廣播電臺拍攝幸福教育專題視頻，設立幸福教育廣播專欄，做好校內廣播平臺和校外平臺等。

（三）環境系統

環境系統作為學校教育的重要隱性資源，其個性鮮明的校園人文景觀以及主題突出的長廊文化、教室文化、辦公室文化、生活區文化、活動區文化，對在校師生可以起到“潤物細無聲”的教育功效。學校環境文化建設要以“六化”為指導原則，做到校園環境的凈化、綠化、美化、秩序化、人文化、教育化。主要包括：建筑物命名為幸福樓、幸福路、樂福廣場等；幸福指示牌、幸福雕塑、幸福長廊、幸福墻、幸福寢室、幸福綠化。

（四）行為系統

學校行為文化系統是學校文化建設的保障工程，是實踐學校理念與創新辦學運行模式，是對學校辦學、行為方式進行統一規范的動態識別系統。深圳市第二職業技術學校文化建設的起點在于“行動”，其最終落腳點也在于“行動”。行為系統規劃的原則為：首先，堅持與理念文化保持一致的原則，行為文化是理念文化外在的展示；其次，堅持全程、全員、全時的原則，行為文化塑造潤物無聲潛移默化影響。學校必須認真落實“樂”文化（幸福教育文化）建設各項方案，追求“樂”文化（幸福教育文化）建設目標，人人爭做“樂”文化（幸福教育文化）建設的追求者與實踐者。學校建立長期有效促進“樂”文化（幸福教育文化）建設的專門機構和組織；培養一批促進幸福教育文化建設的專門的教師隊伍。具體設計內容如下：幸福領導行為，包括提升個人魅力、增強管理能力；幸福導師行為；幸福學生行為，具體表現為愛校如家、開展幸福教育第二課堂。

三、切實的幸福教育措施

（一）把握機遇，凝聚文化建設共識

加強深圳市第二職業技術學校國家示范校文化建設，是認真貫徹國家中等職業教育改革發展示范校建設的需要和發展現代職業教育的需要，也是深圳市第二職業技術學校創辦名校品牌的需要。隨著深圳市、廣東省及至全國經濟的高速發展和產業轉型升級對技能型人才需求的不斷變化，考慮到目前以名利作為評價個人是否幸福的現狀，培養具有幸福能力的高技能人才，加強學校文化建設成為深圳市第二職業技術學校急需解答的理論和實踐問題。

深圳市第二職業技術學校提高了對本校文化的思想認識，大力倡導先進教育理念，傳遞幸福教育正能量，形成符合深圳市第二職業技術學校文化建設要求的核心價值、共同信念和道德規范。進而把“樂”文化 （幸福教育文化）融入到教育教學各個環節中去，融入到廣大干部職工的心中，為激勵深圳市第二職業技術學校工作者建構學校文化建設提供不竭動力。

（二）科學論證，建構文化建設體系

深圳市第二職業技術學校文化建設是一個循序漸進的過程。要把握文化建設的總體要求，樹立長期思想，堅持常抓不懈、分步實施的原則，不斷創新活動載體，形成有效機制。只有不斷追求辦學的全面優質，真正使每個學生在德、智、體、美諸方面都能得到主動發展，視發展為辦學生命，才有可能使每個學生成為創造幸福和幸福生活的人［4］。我們要高度重視精神文化的熏陶、制度文化的建構，從規章制度上著手，讓行為文化建設和保障文化建設有序進行。

1.制定工作規劃。將“樂”文化（幸福教育文化）建設納入學校發展總體規劃中，作為學校改革發展的重要組成部分。

2.設置建設目標。要對學校的“樂”文化（幸福教育文化）進行前瞻性的研究和系統的規劃，提出明確的建設總目標和分目標，各目標在實施過程中應該得到有效的監控。

3.落實推進方案。深圳市第二職業技術學校的“樂”文化（幸福教育文化）建設需要做到內外協調、逐步推進，按照計劃、行動、觀察、反思“四步走”戰略進行。計劃階段在扎根于校史、文獻、理論、案例分析的基礎上，對學校文化生態現狀進行調查與分析；行動階段理清學校文化危機的原因和實質，探究涵義；觀察階段采集典型個案、堅持實際觀察；反思階段對行動結果及其原因進行思考，并對計劃、行動和觀察三個環節進行必要的調整與修正，最終將得到的理論成果在實踐過程中變成實際成果。

（三）協同共建，加強文化建設對接

深圳市第二職業技術學校的文化建設離不開企業的參與。學校先從研究學習產業、行業、企業文化入手，豐富辦學理念、校風、教風和學風，通過吸收產業、行業、企業文化元素，將其融入到學校“樂”文化（幸福教育文化）的建設中，豐富“樂”文化（幸福教育文化）的內涵。由于職業教育的服務性特點，培養的人才主要是面向企業，所以學校的文化建設不能閉門造車，應該結合產業、行業、企業文化來建設，這樣學校的文化建設才是有效的，而不是空中樓閣。具體來講，學校利用校企合作機制，抓住校企文化建設機遇，營造濃厚的校企合作氛圍，使校園充滿產業、行業、企業文化的陽光粒子，并引發師生對行業、產業、企業及其崗位的從業興趣，增強對“樂”文化（幸福教育文化）的認同感和歸屬感。

（四）優化機制，促進文化建設

深圳市第二職業技術學校文化建設是一項系統工程，涉及面廣，該校統籌協調各方力量，形成了共謀文化發展、共建和諧校園的強大合力。

1.依靠團隊力量。一個學校要進行一項教育改革，開展一項科學研究，必須依靠團隊的力量［5］。為此，深圳市第二職業技術學校堅持上下聯動，在校企合作、雙制育人的辦學模式下，將學校“樂”文化（幸福教育文化）建設的內容與要求滲透到教學、科研活動與學校生活中，體現在人才培養與學生成長過程中，讓最能體現“樂”文化（幸福教育文化）和實現“樂”文化（幸福教育文化）傳播的教學、科研、學術活動及學校生活的活動等成為學校文化建設的重要渠道。

2.合理配置資源。隨著教育的全球化，教育就是服務，教學與教育的過程既是管理的過程，又是服務的過程，學校管理、課堂教學及教學改革等諸方面要做好服務工作［6］。“樂”文化（幸福教育文化）建設的各項工作得以有條不紊地展開，離不開各相關部門人力、財力、物力的積極配合，深圳市第二職業技術學校依照“樂”文化（幸福教育文化）建設規劃要求，合理調配校內外資源，致力于“樂”文化（幸福教育文化）建設戰略目標。

3.加強隊伍建設。要充分發揮深圳市第二職業技術學校基層文化工作者的優勢，建設好三支隊伍：一是“樂”文化（幸福教育文化）建設研究隊伍，二是“樂”文化（幸福教育文化）建設實踐隊伍，三是“樂”文化（幸福教育文化）建設宣傳隊伍。要充分利用這三支隊伍，使大家各盡其能，成為深圳市第二職業技術學校文化建設、塑造深圳市第二職業技術學校形象的中堅力量。

［1］［2］王世偉.“六位一體”幸福教育實踐模式［J］.思想理論教育，2013（8下）∶40-44.

［3］風向日，孫希雯.“需求—生長”教學模式探究——天津市河西區中心小學幸福教育理念的踐行［J］.當代教育科學，2014（12）∶38-40.

［4］袁炳飛.讓師生都成為幸福生活的人［J］.人民教育，2004（21）∶8-10.

［5］何世恩.小班教育：農村學校幸福教育模式探索［J］.中國特殊教育，2011（9）∶93-94.

［6］舒毅標，馬元斌.農民工子女幸福教育模式的構建［J］.遼寧教育行政學院學報，2008（9）∶56-58.

責任編輯韓云鵬

陳漢城（1963-），男，湖北潛江人，深圳市第二職業技術學校高級教師，研究方向教育管理；李紅梅（1976-），女，黑龍江齊齊哈爾人，深圳市第二職業技術學校副教授，研究方向會計實踐教學；顏梓（1990-），女，湖南益陽人，湖南農業大學2014級教育學原理專業在讀研究生，研究方向教育學原理。

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