高職學(xué)生職業(yè)成熟度影響因素研究及模型構(gòu)建

□于施佳　張榮路

高職學(xué)生職業(yè)成熟度影響因素研究及模型構(gòu)建

□于施佳張榮路

職業(yè)成熟度是衡量個(gè)體職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)，它關(guān)系到學(xué)生能否選擇適合自己的職業(yè)，對(duì)今后學(xué)生工作滿意度起到了至關(guān)重要的影響。基于七個(gè)影響因子編制高職學(xué)生職業(yè)成熟度影響因子，運(yùn)用探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析構(gòu)建七因素高職學(xué)生職業(yè)成熟度，并產(chǎn)生三因子模型。研究表明，高職學(xué)生總體職業(yè)成熟度處于中等，且性別、年級(jí)、各種實(shí)踐活動(dòng)形式的職業(yè)成熟度差異顯著。

高職學(xué)生；職業(yè)成熟度；模型構(gòu)建

大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)不容樂(lè)觀已成為當(dāng)前重要的社會(huì)問(wèn)題之一，究其根本原因則在于大學(xué)畢業(yè)生所掌握的技能未能滿足企業(yè)所需技能。而高職學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一部分具有一定的代表性，這類學(xué)生普遍存在文化水平不高、就業(yè)觀念不清晰，盲目攀比，缺乏應(yīng)聘技巧、不愿意在基層工作等原因，他們的就業(yè)能力總體不高。而職業(yè)成熟度是衡量學(xué)生職業(yè)發(fā)展好壞的一個(gè)重要要素之一，它直接影響著學(xué)生能否找到稱心如意的工作，也會(huì)影響今后學(xué)生的就業(yè)滿意度。因此本文在深入研究職業(yè)成熟度文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，以浙江濱江六所高職院校學(xué)生為樣本，編制高職學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究分析得到影響高職學(xué)生職業(yè)成熟度的因子，并構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)熟度模型，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)成熟度的特點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、綜述研究

早在1955年，Super首次提出了職業(yè)成熟度的概念，他認(rèn)為職業(yè)成熟度是個(gè)體與職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的發(fā)展任務(wù)的完成程度，并提出態(tài)度和能力兩個(gè)因素可測(cè)量職業(yè)成熟度以及職業(yè)發(fā)展的五階段理論［1］。與Super所倡導(dǎo)的職業(yè)發(fā)展終身理論相比較，Crites是職業(yè)成熟度相關(guān)研究領(lǐng)域的大家，他在以往研究的理論基礎(chǔ)之上，提出了職業(yè)成熟度理論并且構(gòu)建了職業(yè)成熟度階段式理論模型，該理論不僅提出了衡量職業(yè)成熟度的測(cè)量指標(biāo)，而且較全面的總結(jié)了職業(yè)成熟度理論，這為職業(yè)咨詢的開(kāi)展、職業(yè)教育的發(fā)展以及職業(yè)成熟度的測(cè)評(píng)奠定了夯實(shí)的理論基礎(chǔ)［2］。而Westbrook的觀點(diǎn)則有所不同，他認(rèn)為認(rèn)知能力才是職業(yè)成熟度的關(guān)鍵點(diǎn)，職業(yè)選擇的正確與否并不能完全影響職業(yè)成熟度，學(xué)生職業(yè)選擇成熟說(shuō)明學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知達(dá)到了一定的水平，他認(rèn)為影響個(gè)體職業(yè)選擇成功和滿意的核心因素是對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)知和對(duì)自我的了解［3］。

在上述國(guó)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，我國(guó)學(xué)者根據(jù)研究對(duì)象和文化特征等因素，對(duì)職業(yè)成熟度的量表以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。臺(tái)灣學(xué)者孫仲山根據(jù)職業(yè)成熟度內(nèi)涵，結(jié)合臺(tái)灣高職學(xué)生的實(shí)際特征，設(shè)計(jì)了八個(gè)維度的測(cè)量問(wèn)卷［4］。北京大學(xué)張智勇等人修改了韓國(guó)lee設(shè)計(jì)的職業(yè)成熟度量表，編制了六個(gè)維度的職業(yè)成熟度量表，其中中國(guó)版量表將獨(dú)立性因素拆分成職業(yè)自主和職業(yè)依賴兩個(gè)因素［5］。馬遠(yuǎn)參考了super版的職業(yè)發(fā)展量表并對(duì)crites職業(yè)成熟問(wèn)卷進(jìn)行修訂，修訂的問(wèn)卷主要由態(tài)度問(wèn)卷和勝任特質(zhì)問(wèn)卷兩部分組成，且問(wèn)卷信、效度良好，比較適用于我國(guó)青年人的職業(yè)成熟度測(cè)量［7］。

二、實(shí)證研究

（一）研究對(duì)象

本研究對(duì)象為浙江省杭州市濱江六所高職院校800多名學(xué)生，問(wèn)卷共發(fā)放850份，回收了820份，有效問(wèn)卷809份，有效問(wèn)卷達(dá)到95.2%。隨機(jī)選取了機(jī)電類專業(yè) （占24.6%），管理類專業(yè) （占23.7%），醫(yī)學(xué)類專業(yè)（占29.3%），藝術(shù)類專業(yè)（占22.4%）等，分別來(lái)自大一（占 30.8%）、大二（占34.9）、大三三個(gè)年級(jí)的學(xué)生（占35.3%），其中男生405人（占50.5%），女生397人（49.5%）。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，以及crites、韓國(guó)lee、孫仲山、張智勇等人所制定的職業(yè)成熟度量表，運(yùn)用半結(jié)構(gòu)化訪談和開(kāi)放式問(wèn)卷等方法，編制了高職大學(xué)生職業(yè)成熟度量表，并運(yùn)用spss17.0軟件對(duì)量表的題目進(jìn)行項(xiàng)目分析以保證每個(gè)題目都有較好的區(qū)分度和鑒別度，最終得到34個(gè)題目。問(wèn)卷采用了李克特自評(píng)式五分量表法，從“完全符合”、“比較符合”、“部分符合部分不符合”、“比較不符合”、“完全不符合”分值一次計(jì)為5分，4分，3分，2分，1分。經(jīng)檢驗(yàn)該問(wèn)卷信度、效度均符合要求。

（三）數(shù)據(jù)處理

本研究主要解決高職學(xué)生職業(yè)成熟度的模型構(gòu)建和高職學(xué)生職業(yè)成熟度的影響因子特點(diǎn)兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷回收后，采用amos18.0、spss17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。

三、高職學(xué)生職業(yè)成熟度模型構(gòu)建

（一）探索性因素分析

運(yùn)用spss17.0對(duì)量表的34個(gè)項(xiàng)目探索性因子分析，首先運(yùn)用關(guān)聯(lián)性分析旨在檢驗(yàn)樣本數(shù)據(jù)是否適合因素分析，結(jié)果顯示該問(wèn)卷kmo=0.833，適合因子分析。然后采用主成分分析法對(duì)其進(jìn)行擬合分析，運(yùn)用主成分分析法對(duì)職業(yè)成熟度抽取特征根大于1的因子，通過(guò)觀察碎石圖第7個(gè)因子數(shù)顯示特征值拐點(diǎn)且特征值 1.089，可以解釋總方差為60.21%。通過(guò)成分分析得到旋轉(zhuǎn)成分矩陣，從34個(gè)項(xiàng)目中提取了7個(gè)公共因子，觀察每個(gè)公共因子所包含的項(xiàng)目指標(biāo)，每個(gè)因子項(xiàng)目意義明確且可解釋，可通過(guò)理論邏輯進(jìn)行命名，高職學(xué)生職業(yè)成熟度可由職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)自信、職業(yè)能力、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)信息收集、職業(yè)自主、職業(yè)妥協(xié)7個(gè)因子組成。

（二）驗(yàn)證性因素分析

根據(jù)anderson的交叉證實(shí)理論，本研究對(duì)7維高職學(xué)生職業(yè)成熟度模型進(jìn)行驗(yàn)證分析，采用amos18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)驗(yàn)證性分析處理，所得模型擬合指數(shù)x2/df=2.35，小于3，表明樣本協(xié)方差矩陣和估計(jì)方差矩陣的相似程度較高，且模型擬合度較高，擬合優(yōu)度指數(shù)GFI=0.905，比較擬合指數(shù)CFI=0.912，tuker-lewis指數(shù)NFI=0.898，非賦范擬合指數(shù)NNFI=0.899，四個(gè)數(shù)值均接近于1，近似誤差均方根RMSEA=0.052，接近于0.05，表明擬合程度較好，因此可認(rèn)為高職學(xué)生職業(yè)成熟度七因素模型擬合效果較好。

為進(jìn)一步優(yōu)化高職學(xué)生職業(yè)成熟度七因素模型，結(jié)合職業(yè)成熟度相關(guān)理論基礎(chǔ)對(duì)七個(gè)因素進(jìn)行邏輯分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)自信、職業(yè)能力、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)信息收集、職業(yè)自主、職業(yè)妥協(xié)可從三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行概括，分別是個(gè)人認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知以及職業(yè)決策三個(gè)方面。因此本研究試圖從七因素進(jìn)一步劃分為三個(gè)因素，采用最大方差正交旋轉(zhuǎn)對(duì)七因素做進(jìn)一步探索性分析，經(jīng)計(jì)算后得kmo= 721.320，顯著水平sig.=0.000，三因子聚類效果較好，三因子解釋率達(dá)到63.58%，通過(guò)聚類分析可得職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)自信、職業(yè)能力可聚類成一個(gè)因子，結(jié)合邏輯分析將其命名為自我認(rèn)知；職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)信息收集可聚類成一個(gè)因子，結(jié)合邏輯分析將其命名為自我認(rèn)知；職業(yè)自主、職業(yè)妥協(xié)集可聚類成一個(gè)因子，結(jié)合邏輯分析將其命名為職業(yè)決策。將該模型的三因素模型進(jìn)行驗(yàn)證性分析，所得模型擬合指數(shù)x2/df=2.212，小于3，表明樣本協(xié)方差矩陣和估計(jì)方差矩陣的相似程度較高，且該模型較七因素?cái)M合度較高，擬合優(yōu)度指數(shù)GFI=0.912，比較擬合指數(shù)CFI=0.919，tuker-lewis指數(shù)NFI=0.902，非賦范擬合指數(shù)NNFI=0.903，四個(gè)數(shù)值均接近于1，近似誤差均方根RMSEA=0.047，且三因素各項(xiàng)指標(biāo)均高于七因素模型指標(biāo)，兩個(gè)模型的具體擬合指標(biāo)如表1所示。

表1　高職學(xué)生職業(yè)成熟度兩模型因子分析指標(biāo)

四、高職學(xué)生職業(yè)成熟度影響因素特點(diǎn)分析

（一）高職學(xué)生職業(yè)成熟度總體特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所得高職學(xué)生成熟度七維度的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，發(fā)現(xiàn)所調(diào)查的809名高職學(xué)生總體成熟度和各維度成熟度值均在4分以下3分以上，說(shuō)明所測(cè)樣本的成熟度水平處于中等水平，且各維度的分值如下：職業(yè)能力＞職業(yè)妥協(xié)＞職業(yè)目標(biāo)＞職業(yè)價(jià)值觀＞職業(yè)自主＞職業(yè)信息收集＞職業(yè)自信。這一結(jié)果說(shuō)明了高職學(xué)生職業(yè)能力較強(qiáng)，也體現(xiàn)了學(xué)生在中國(guó)就業(yè)大環(huán)境下對(duì)選擇職業(yè)的態(tài)度，也反應(yīng)了高職學(xué)生相對(duì)不自信的心理。高職學(xué)生成熟度七維度平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差詳見(jiàn)表2。

表2　高職學(xué)生成熟度七因素統(tǒng)計(jì)值

（二）性別對(duì)高職學(xué)生職業(yè)成熟度的影響

性別差異一直是職業(yè)成熟度領(lǐng)域內(nèi)所研究較多的因素之一，本研究從男、女兩個(gè)方面計(jì)算七個(gè)維度的各自得分值，發(fā)現(xiàn)各個(gè)維度男生分值明顯高于女生分值，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)運(yùn)用spss17.0對(duì)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，在95%置信區(qū)間水平下，t值為5.38，p值為0.000，差異較顯著。

（三）年級(jí)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)成熟度的影響

分別從大一、大二、大三三個(gè)年級(jí)縱向比較高職學(xué)生職業(yè)成熟度的差異，因此取七個(gè)因素的平均值比較三個(gè)年級(jí)的分值，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大三的分值（3.89）＞大二的分值（3.45）＞大一的分值（3.31），隨著年級(jí)的增加職業(yè)成熟度也相應(yīng)增加，且大三和其他兩個(gè)年級(jí)有明顯差異。運(yùn)用單因素方差檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)存在差異且顯著（F=12.855，p=0.000）。

（四）實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)成熟的影響

高職學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)且參加實(shí)踐活動(dòng)較多，這對(duì)于成熟度是否有影響呢？本研究也將實(shí)踐活動(dòng)作為影響因素進(jìn)行討論，考慮到現(xiàn)行的高職學(xué)生活動(dòng)形式多樣，本研究總結(jié)了六種活動(dòng)形式，分別是擔(dān)任學(xué)生干部、參加工學(xué)結(jié)合、暑期社會(huì)實(shí)踐、在外兼職、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及自主創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行討論?？紤]到學(xué)生參加過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，問(wèn)卷要求學(xué)生選擇對(duì)自己影響最大的實(shí)踐形式，通過(guò)數(shù)值計(jì)算發(fā)現(xiàn)，各種實(shí)踐活動(dòng)形式的均值排序?yàn)椋寒厴I(yè)實(shí)習(xí)＞工學(xué)結(jié)合＞自主創(chuàng)業(yè)＞擔(dān)任學(xué)生干部＞在外兼職＞暑期社會(huì)實(shí)踐。運(yùn)用Anova檢驗(yàn)對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)形式的均值進(jìn)行單因素方差檢驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算得到F值為5.689，顯著性值p值為0.000，因此說(shuō)明參加各類實(shí)踐活動(dòng)對(duì)職業(yè)成熟度水平有顯著差異。

通過(guò)以上研究，可以發(fā)現(xiàn)影響高職學(xué)生職業(yè)成熟度的因素較多，這一課題的研究涉及面較為廣泛，主要涉及社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)大方面。因此本文認(rèn)為需通過(guò)構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系，才能確保充分發(fā)揮各方的作用，但是企業(yè)發(fā)展的不定因素較多又隨社會(huì)趨勢(shì)發(fā)展而變化，學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平受限，因此作為培養(yǎng)學(xué)生主體的學(xué)校處于三個(gè)層面的中介，是否能發(fā)揮中介的積極作用，將兩個(gè)層面聯(lián)系起來(lái)呢？從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人開(kāi)展職業(yè)情況（職業(yè)認(rèn)知）調(diào)查以了解學(xué)生的成熟度水平，通過(guò)穿插職業(yè)指導(dǎo)課程、講座、工學(xué)結(jié)合、校外實(shí)習(xí)等實(shí)踐形式提升成熟度水平；而對(duì)于學(xué)校這一層面應(yīng)設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)信息庫(kù)以便于了解學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的成效；此外，如何和企業(yè)對(duì)接也是至關(guān)重要的，企業(yè)應(yīng)為學(xué)校提供一些扶持性政策以提升學(xué)生職業(yè)成熟度。

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責(zé)任編輯殷新紅

于施佳（1983-），女，浙江杭州人，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；張榮路（1971-），男，安徽滁州人，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

浙江省教育廳大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)課題“職業(yè)決策自我效能感和職業(yè)成熟度相關(guān)性研究”（編號(hào)：Y201432965），主持人：于施佳。

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1001－7518（2015）26-0033-03