關于初中體育教學中興趣教學法的應用探討

劉步青

【摘 要】隨著新課程改革的深化，初中體育教學多樣化改革逐步開展。考慮到中學生個性發(fā)展和體質增強，教學中采取興趣教學法能夠有效提升學生的學習積極性，在趣味中獲取知識、鍛煉能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，收獲良好教學效果。

【關鍵詞】初中體育教學；興趣教學法；應用探討

初中時期正是學生身體發(fā)育、體格健強的關鍵時期，而初中體育教學能夠對學生的身心成長起到關鍵作用。因此在初中體育教學中應采取多種教學方式，提高學生對體育和運動的興趣，培養(yǎng)其良好的鍛煉習慣，使其得到全面的發(fā)展。興趣教學法便屬于其中一種，主要根據(jù)學生自身興趣愛好，引導學生主動參與各項體育教學活動，寓教于樂，該方式的運用對初中體育教學意義重大。

1初中體育教學中興趣教學法應用的必要性

1.1 創(chuàng)造良好課堂氛圍

初中體育教學過程中，應用興趣教學法能夠根據(jù)每位同學的性格特點、興趣愛好以及身體素質等情況，妥善安排各項體育教學活動，從實際出發(fā)，采用靈活多樣的教學方法，使更多的學生融入到體育課程中來，營造出良好的課堂學習氛圍。興趣教學法完全顛覆以往體育課程中老師講授、完畢后學生自由活動的形式，而是以學生自身為主導，教師引導其自主選擇適合自己的體育項目，該被動教授為主動參與，極大程度地調動了學生的積極性，加強了課堂教學效果。例如在授課時組織學生們觀看體育比賽，傳授體育競技精神，組織學生們根據(jù)喜好分組展開足球、籃球、排球等比賽活動，讓他們感受到運動的趣味性，產(chǎn)生濃厚的學習熱情，創(chuàng)造最佳的學習氛圍。

1.2 制造體育項目中的興趣點

在開展各項體育項目時，體育教師應該提前做好課前準備，為各項目增加其獨有的興趣點，吸引學生們的注意力，使其對體育項目產(chǎn)生新鮮感和好奇心理，這樣有助于興趣教學法的有效實施。例如在體育教學時，將現(xiàn)階段的熱門體育項目教授給學生，并針對性就比賽形式、規(guī)則等進行詳細講述，這樣能夠增加項目中的興趣點，更好地引導學生選擇自己適合的項目，使他們主動參與到體育鍛煉中去，培養(yǎng)學生的生活習慣，同時改變原有呆板無味的課程教學，采取分組比賽、趣味運動會等多樣形式，增加體育教學中的興趣點。

2初中體育教學中興趣教學法應用存在問題

作為新興體育教學方法，興趣教學法雖然在實踐教學中取得了一定的成果，但仍處在實驗教學階段，實際操作中存在著諸多問題，難以達到預期效果，嚴重制約了該方法的推廣應用。以下就是對興趣教學法在實際運用中存在問題的分析。

2.1 課程設計缺乏興趣點

當前初中體育教學課程設計中，極易受到所謂的文化主科的內(nèi)容影響，導致課程設計畏首畏尾，難以形成獨具特色的課程內(nèi)容和興趣點。傳統(tǒng)的體育教育模式仍極大程度地影響著先進的初中體育教學，教學過程僅是學生的自由活動時間，這種松散的教學模式阻礙了學生對體育課程的興趣提升，違背了正常教學要求，導致教師無法正確分析學生對體育的學習心理，在課程設計過程中容易忽略學生的主動性和參與程度，缺乏激勵學生學習的興趣點，僅僅依靠簡單的比賽或聯(lián)系活動敷衍學生。這種情況下，學生只能被動接受，很難主動去選擇參與各項活動。而且在課程設計時往往以教師為安排主體，缺少學生的參與和建議意見，設計中難免存在偏頗之處，不利于正常教學活動和興趣點的添加。

2.2 興趣教學法應用效果差

運用興趣教學法開展初中體育教學時，師生間未曾對體育學習興趣進行過相關調研和討論，對學生的個性分析不全面，對其的興趣需求考慮不周，僅從學校和體育教學整體層面考慮并展開，極易導致較差的教學效果。由于初中生學習壓力較大，承受著考取重點高中的壓力，體育課程不受重視，一些教師甚至憑自我喜好授課，上與不上隨教師的意愿。這種形勢下，學生也會隨之降低對體育課的重視，轉而追求文化課成績，學生對體育課興趣低，無論如何改革，從學生主觀角度已經(jīng)決定了其效果。而且學校的體育器材設施的不足也會對興趣教學法的實施造成困難，影響授課效果。

3初中體育教學中興趣教學法的運用分析

3.1 建立自由式興趣小組，提升教學趣味性

隨著新課程改革的深入，體育教師逐漸意識到教學方法的重要并進行各種嘗試，而興趣教學法便是其中的佼佼者。在運用興趣教學法時，要首先考慮到學生個人的興趣，依據(jù)興趣適當建立一些小組，供中學生自由選擇組合。在學生自主選擇的興趣小組中，學生可以充分發(fā)揮自身的能動性，組員之間相互激勵共同進步，有助于學生對體育課程的積極性提升。而且教師可以根據(jù)學生們組成的興趣小組組織一些趣味性體育活動或比賽，鼓勵學生以小組榮譽為目標相互競爭。例如拔河比賽、跳大繩比賽、足球比賽和籃球比賽等，提升學生體育活動參與程度，在小組互動中成員間相互交流互相幫助，也有利于同學間的交流溝通，創(chuàng)造和諧融洽的氛圍，同時也提升了體育教學的趣味性。

3.2 采用游戲式教學，豐富趣味教學形式

游戲一直以來都是以人們的好奇心和對事物的新鮮感來激發(fā)人們的興趣，去體驗從而帶來身心的娛樂。因此采用游戲式教學也一定能夠最大程度提升學生對體育的興趣，其對學生的吸引力遠遠超過教師的講解，使趣味教學的形式更加豐富多彩。在制定游戲時，教師可以廣泛征求學生們的意見，根據(jù)學生的喜好、建議篩選游戲，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，在游戲中進行體育學習。學生在這種氛圍下也能更好地融入其中，享受游戲帶來的體育學習，在游戲中提高對體育知識的認知并合理應用。例如，足球課時開展搶奪比賽，所有人圍成一圈，中間一人搶球，這樣既鍛煉了傳球、帶球等技巧，又增加了課程的趣味性，豐富了教學形式。

3.3 運用情境教學模式，教學方式新穎化

情境教學模式時代性較強，主要從學生心理和興趣角度出發(fā)，利用不同情景對學生的影響，引導學生較快融入到體育課程學習中來，保證教學效果和教學工作的順利開展，提高教學方式的新穎化程度。體育教師在情景教學時首先要為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使其產(chǎn)生更強代入感，利用情景吸引學生，積極參與課堂活動。例如跑步訓練講解時，可以由世錦賽、奧運會等大型賽事出發(fā)，介紹下中國田徑發(fā)展歷史和取得的重大成績，同時輔以視頻，使學生真實感受到田徑的魅力，利用愛國情懷和民族自豪感激發(fā)其學習熱情，這樣跑步練習的學習動力就會有所提升，長期鍛煉，學生體質將快速提升。

3.4 注重學習心理引導，推進興趣化教學

學生的學習心理決定了其學習的態(tài)度和對知識的渴求程度。在初中體育教學中開展興趣教學法時，教師一定要時刻關注學生的行為，判斷其心理變化，并對不良心理狀況及時采取措施進行引導，推進興趣化教學實施。初中生正處于成長關鍵階段，心智發(fā)育并不成熟，加之學習壓力大，情緒容易出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，產(chǎn)生逆反心理，因此教師必須適時適當加以引導，為學生樹立積極健康的體育學習觀念，提高興趣教學的效果。

4結束語

總之，在初中體育教學中應用興趣教學法有助于提高學生對體育運動的了解和興趣，促進學生更好地掌握體育知識、鍛煉體育技能，強健體魄，全方位提升學生的整體素質和身心健康發(fā)展。而對興趣教學法的應用進行探討，能夠一定程度上為該方法理論完善和實踐應用的提供有效的改革依據(jù)，具有極強的現(xiàn)實意義，勢必將促進興趣教學法在初中體育教學中的全面推廣。

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