中學英語教學反思

【摘 要】隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已經從一種語言工具變成了一種思想，對于英語的教學難度也有所提高。目前，為了順應新課標的潮流，我國中學的英語教學面臨著巨大的改革和發(fā)展。本文筆者試圖對英語教學的現(xiàn)狀及存在的問題做淺表的分析，由存在的問題找出相應的解決對策，以便為中學的英語教學貢獻一點力量。

【關鍵詞】中學；英語教學；反思

近些年來，我國中學英語的課程改革已經進入了一個新臺階，很多地區(qū)已經將英語的考核放在了平時的測評中，不在將分數(shù)納入升學考試的總成績中，這就使得英語的教學及學習更傾向于實際應用，這對英語教師的教學方法和模式提出了更高的要求。

一、中學英語教學的現(xiàn)狀

雖然目前我國對中學的英語教學制定了一系列比較完善的英語教學政策，一是制訂了全國統(tǒng)一的大綱，出版社還出版了大量的教學參考書、聲像資料等書籍來輔助目前中學的英語教學問題。二是在招聘英語教師時，傾向于各類師范院校外語專業(yè)質量較高、更能適應新課標要求的教師。但是，這些還遠遠不夠，無法為新課改的實施提供足夠的空間，一些弊端還是深深植根于目前的英語教學中。

1.傳統(tǒng)教學方式占主導著地位

應試教育下的英語學習，基本上是學生處于被動的坐等狀態(tài)，是一種接受型的學習，習慣于老師講解，習慣于背書記筆記，過于看重知識而忽略了能力，重視最終答案忽略了思考的過程，這就嚴重壓抑了學生的個性，同時也限制了學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.教師的教學方法固化，理念滯后

新課標以來，雖然有些教師的教學方法發(fā)生了一些變化，但是還是沒能形成豐富多彩的模式。大部分被老師的授課方式都是在說教，學生也僅僅停留在背單詞階段，這些是遠遠夠不上新課標的步伐，更別說是理解英語這種語言的實際應用性了。

3.課堂效率低下，憑借課外來補濟

因為受長期應試教育的影響，課本是學生獲得知識的唯一途徑，學生也僅僅是被動的學習課本知識，死背硬記，圍著老師的意愿去轉，課外也沒有多余的課外讀物，更多的是沒有時間去閱讀其他的課外資料，教師為了有個好的教學成績，很多英語教師不得不犧牲自己和學生的休息時間，大肆開展疲勞戰(zhàn)術。然而家長因素也是一關鍵的影響因素，看到孩子成績不理想，接著就是各種補習學習班，加重學生的負擔。

二、中學英語教學中存在的問題

英語教學不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，更多的是鍛煉學生在以后的日常生活中的交際能力，與人溝通時不受第二語言的限制，從而適應未來這個國際大都市的需要，然而現(xiàn)實英語教學中總是存在各種問題，尤其是近幾年英語新課標的實施，這一問題更加突出。

1.重視知識的傳授，忽略了交際能力的培養(yǎng)

從幾次英語教學課本的變換和內容的調整來看，教育決策者已經明顯意識到英語教學是教一種語言而不是一種語言知識。眾所周知，這是兩種不同的概念，但是教育工作者們在教學的過程中又不知不覺的將兩者混淆，經常走彎路。具體表現(xiàn)在考試的試題上面，很多地方考的是偏僻的問題，有些甚至是外籍老師都無法解惑的，日常生活中常用的尤其是交際部分則少之又少。

2.先進的教學模式無法得到有效的運用

面對新課改的挑戰(zhàn)，尤其是一些偏遠地方的英語教學者對新的教學模式不甚了解，大多數(shù)的老師仍然在使用傳統(tǒng)的那套教學模式，重講輕練，忽視學生的感受與體驗。在部分嘗試新型教學模式的教師中，有些老師無視學生的實際英語表達能力，照搬參考書，忽略學生的語言理解能力。實際上新的先進的教學模式對老師的要求很高，很大一部分教師在知識的儲備和專業(yè)素養(yǎng)方面有欠缺。

3.教改力度不足，學生缺乏興趣和激情

當今，大部分的學生都把學習英語當成了一門頭疼的學科，對英語的學習缺乏自主學習的能力，然而近些年，我國的英語改革浪潮一年高過一年，雖然一些體制在不斷的完善，但是仍然未能從根本上做出改變，每次改革的浪潮過去之后，由于考試因素，教師們的教學又回到了最原始的狀態(tài)。學生的學習也是停步不前，背背孤零零的單詞，也不知道該單詞的搭配使用場景及方法，缺乏獨立思考和反思的能力，純粹靠老師“喂”來維持英語的學習。

三、增強英語教學實用性的方法

英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。作為英語教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，不把學生當成接受知識的"容器"，而是能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學生的自主、能動和創(chuàng)造性。

面對目前我國中學英語教學的現(xiàn)狀，筆者提出以下幾方面的措施。

1.充分發(fā)揮學生的主體作用

目前在新課改的要求下，中學英語教學是以學生為中心，整個課堂是由教師組織和指導，學生積極參與和配合中完成，整個課堂既要體現(xiàn)老師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。教師一定要充分了解學生，并給他們提供各種語言環(huán)境，提供各種不同的運用英語的機會，使學生始終保持著對英語有著極大的積極性，主動學習、主動觀察、主動思考，這樣才能適應目前英語學習的需要。

2.更新學習觀念，運用靈活多變的教學方法

目前，雖然課程的標準變了，教材也變了，但是教師們的方法還是一如既往地死板，這樣固化的教學方式不僅老師教得辛苦，學生的成績還是不盡如人意。這些都將是一種信號燈，要求老師要提高素質，更新觀念，轉變角色，靈活運用有效的方法，將課堂氣氛充分調動起來。教師應該根據(jù)教學的內容、教學的目的、對象及實際條件，靈活的運用各種手段，對難點、重點問題，精講多練，引導學生拓寬思維，為學生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展提供足夠多的空間，使得學生在及激烈又嚴肅的氛圍中接收新知識。

3.營造和諧的師生關系

師生間建立起和諧的人際關系至關重要，成功的教學往往依賴于彼此的信任和理解，教師與學生之間應該是一種尊重、平等的關系。教師應該愛每一位學生，尊重他們的每一個創(chuàng)造性，讓學生能夠在輕松自然的狀態(tài)下互學互幫，點燃他們對應于學習的火花。

4.加大教改力度，激發(fā)學生的積極性

一方面，在英語教學的過程中，教師應該大力推行課堂改革，充分調動學生的學習積極性，對英語的學習產生濃厚的學習興趣。另一方面，學校的主管部門應該對英語教育教學的環(huán)境加大投入力度，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性。

5.充分有效的運用先進的教學模式

教學是一種雙向的活動，它就要求達到學生的“主體”與老師的“主導”有效統(tǒng)一。教師要將學生的學習情況進行分類，創(chuàng)設情景，理論聯(lián)系實際生活，用所學的知識將日常生活中所遇所想表達出來。在生活中要有隨時轉換英語思維的習慣，把課堂上的學習落實到日常生活中的點點滴滴，增強實用性。

6.教師的專業(yè)化培訓要形成一種常態(tài)化

目前新課標對教育工作者的要求極高，尤其是英語教學中一些漢語式的英語屢出不窮，這些直接影響了學生的學習，也更是無法為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。因此，英語教師要不斷的進行再學習與培訓，不斷學習專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)技術水平，不斷探索新的教學模式以適應新課標的需求，適時調動學生的英語學習積極性，幫助學生把英語學習運用到實際生活中。

總之，英語新課標的實施對中學英語帶來了全方位的挑戰(zhàn)，要勇于接受這些挑戰(zhàn)就要求英語教學者在英語課堂中不斷改進方式方法，不斷探索，不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

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[3]王篤勤.英語教學策略論.北京：外語教學研究出版社，2002.

[4]劉潤清.西方語言學流派.北京：外語教學與研究出版社，1997.

作者簡介：

陳艷（1978～），女，福建省寧德市人，現(xiàn)為福建省寧德市古田縣大橋鎮(zhèn)華僑中學英語教研組教師。