在小學數學教育中如何培養學生的創新能力

樊時江

【摘 要】在小學的教育當中，要主動培養小學生的創新意識，要適當的引導小學生獨立思考，培養其獨立思考的能力，這才是一個教師應該做到的事情。本文作者從事小學教育事業多年，相關的教學實踐內容比較豐富，總結了多年的工作經驗，在教學的過程當中要幫助學生提高創新意識，激發學生學習鉆研的興趣，這樣學生才能更加樂于接受新學習的事物，并針對小學生的創新能力做一些了解與探討。

【關鍵詞】小學數學教育；創新精神；創新能力

教師應當培養學生的創新精神，激發小學生內在的創新潛力，提高學生自主思考的能力。在教學過程當中，教師應該怎樣進行引導呢？

一、多方位的培養學生學習的興趣，引導學生自主創新

在引導學生進行自主創新的時候，不能把一些知識強硬的添加在學生身上，作為教師，應該先培養學生努力鉆研學習的興趣 。這就需要教師的幫助與引導，教師該如何進行引導呢？第一步，在數學教學的過程當中，要制造一個溫暖快樂的學習氛圍，能讓學生們在快樂中學習，比如，在數學的教學當中，要制造一些數學游戲，讓學生分成不同的組別，進行討論、解決問題，然后回答出來的可以進行一些獎勵。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的團隊合作能力，讓學生積極地參與到活動中來，可以激發他們的創新意識與思考的能力。

二、在課堂的教學當中，挖掘學生的創新能力

在課堂的相關教學當中，有時候一個問題有多種解決的辦法，所以應該主動引導學生進行思考，挖掘學生的潛在思維創新能力。在教學的過程當中，老師肩負著重大的責任，教師要熟練的掌握教材的內容，要把一些問題分散開來，傳達給學生，培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力，在講解相關知識點的時候，要淺入深出，讓孩子能夠更快地掌握教學的進度。在課堂上，師生之間的互動也是必不可少的，要培養學生主動發言的能力，引導學生大膽的思考，大膽的發言。

1.誘導學生大膽想象、聯想，勇于創新

想象是創新的前提，大膽的想象在創新的過程中必不可少，所以教師要多鼓勵學生進行大膽的設想跟想象。在授課的過程當中，要培養他們的邏輯思維能力，要鼓勵他們大膽的聯想，把一些知識點進行連接，然后找到問題的解決方法，也可以鼓勵學生為解決問題另辟蹊徑。教師在進行教學的過程當中，也要因材施教，因為每一個學生對知識的接受程度都不相同，要對學生進行適時的鼓勵，這樣可以使學生充滿自信，更加激發學生學習的興趣。比如說教師在進行“比”的教學過程當中，可以先引導學生提出一些假設，讓學生自己去想象，然后再讓學生自己從課本當中去印證自己的假設，這樣既可以鍛煉學生獨立思考的能力，還可以鍛煉學生獨立自主的能力，提高學生的學習能力。

2.要引導學生加強合作，擁有團隊意識，提高學生的創新思維能力

在學習的合作過程當中，可以一起討論問題，各自提出自己的想法，每個人的想法可能大不相同，所以在思維碰撞之下，會得到不同解決問題的方法，從而也會使每個人發現自己的長處，增加自信心。所以，教師應該加強小組之間的合作，促進同學之間的交流，讓各位同學互相了解，互相幫助。老師先要給出一個有建設性的問題，然后讓同學們分組討論，怎樣計算下列圖形的表面積？然后給出幾個不同的圖形，讓同學們分組進行討論。同學們首先會提出自己的假設，然后在各自的組別中一起進行討論、印證。如果一些同學在遇到問題解決不了的時候，教師要進行適時的引導，給一些簡單的提示，啟發學生的思維。在課堂的分組討論過程中，教師要眼觀六路，耳聽八方。時刻注意學生的討論狀態，進行正確的引導。主要在于培養學生團隊合作的能力以及激發學生的創新意識。

三、教會學生自主學習的技巧，提高學生的創新學習能力

創新能力不是從出生就擁有的，而是在學習的過程當中逐漸鍛煉出來的。在學習的過程當中，知識會逐步的增加，在知識增加的過程當中，對于知識有不一樣的了解與感悟，從而找到了更加合適的方法解決問題，可以主動地去發現問題并解決問題，那么便是創新能力。所以，在教學當中老師要進行適時的引導，而不是一味的把知識原封不動的傳授到學生身上。

1.教會學生如何科學的進行學習，開發學生的思維能力

在教學生如何認識長方形與正方形的時候，教師可以發給學生一些測量的工具以及相關的長方形或者正方形的模型，這樣同學們親自動手測量，就會很快的在腦袋當中對長方形或著正方形形成一個具體的認知，可以很快的區分出長方形與正方形有哪些不同。然后教師再讓學生上臺講述自己對長方形或者正方形的認識和感受，這樣可以提高學生的表述能力和獨立思考的能力，為學生的創新能力奠定了一定的基礎。

2.對于學生的思維要進行正確的引導

在數學的教學過程當中，教師應該引導學生對于一些問題進行分析，這樣既能夠培養孩子的邏輯性，還能夠更快地解決問題。在教學的過程當中，教師要深刻的了解每一位學生，對于孩子的思維能力要進行認真的觀察，因材施教，挖掘學生內在的思維能力。引導學生在解決問題的時候，把已知條件羅列出來，用已知條件與未知條件之間的關系去尋找答案，尋找解決問題的方法。在這樣的教學當中，對學生循序漸進的教導，有利于學生提高創新思維能力。

想象總結：在數學的學習過程當中存在著很多很抽象的邏輯關系或者圖形結構，所以在這樣學習的過程當中，鍛煉學生的空間想象能力以及學生的思考能力。在教梯形的體積計算的計算方法的時候，就需要做出一個模型，把腦海中的圖像轉換為相應的實物，進行相關的測量計算，但是在相關的測試的時候，只能通過繪畫或者腦海當中的圖案進行答題，所以在這樣的過程當中，可以訓練學生的空間思維能力和冷靜解決問題的能力。

邏輯推理；數學的學習過程當中最重要的一個存在之一，在一個題目當中，往往會由幾個已知問題來計算出未知的問題。這樣的學習過程需要學生具備清晰的邏輯思維能力和冷靜的判斷能力，由已知條件出發找出已知條件與未知結果的關系，這樣組成一個聯系的方程式，從而可以準確、科學的找出解決問題的方法，從而得到答案。

四、在教學的過程中要多種教學模式同時進行，才能激發學生的學習興趣

在數學的教學當中，要選擇對知識點有針對性的例題進行講解。在講解的過程當中要引導學生積極發言，找到不同的解題方法，鼓勵學生大膽的進行思考。還要對同一個題目進行多角度的變換條件，然后激發學生求知的欲望，培養學生對數學學習的興趣，這樣才能使同學在愉快的挑戰中進行學習。

在方程式的教學當中，教師教一個例題，教會一種解題方法，有些求知欲望強烈的學生不滿足于老師教的一種方法，自己進行獨立思考，找到另一種或者更多種的解決方法，然后與同學進行交流，這樣不僅鍛煉了學生獨立思考的能力，而且加強了學生的獨立創新能力。作者在多年的相關教學經驗當中，要適時的啟發學生進行多方位的思考，找到多種解決問題的方法。誘發學生的思維能力，課堂交給學生做主，老師只起到引導的作用。這樣可以提高孩子獨立思考的能力和創新思維的能力。

五、總結

在教學的過程當中培養學生對學習的興趣，提高學生的創新能力是一個重大的課題，在小學的數學教育當中應該培養學生獨立思考的能力以及學生的團隊合作意識。這樣才能為學生的創新思維能力打下堅實的基礎。

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