提高初中生物課堂教學效率初探

鐘衛珍

【摘 要】初中生物在中學教育體系中占據著極為重要的地位，對位學生創新思維能力的養成具有重要意義。實現初中生物課堂教學效率的提升，是教育實踐工作者的共同追求。生物課堂教學效率體提升的關鍵在于學生學習積極性的激發、教學內容的趣味性與豐富性、教學方法的靈活多樣性與教師自身素質提升等等。本文從當前教學現狀出發，深入分析與探討，初中生物教學存在的問題，并提出具體的課堂效率提升措施，從而助力生物課堂教學理論體系的完善。

【關鍵詞】初中生物；課堂效率；策略

知識經濟的到來，教學環境發生深刻變化，傳統的教學方式在新形勢下，出現的不適應性越來越多。初中生物教育在整個中學教育體系中占據著重要地位，其不僅僅為學生提供認識自然、認識自身、認識社會的重要學習途徑，更注重于對學生創新精神與探索精神的培養。同時，生物教學在中考體系分值中占據著較大比重，課堂效率的提升對于學生學習成績的進步具有重要的影響。因此，如何提升初中生物課堂教學效率成為教育工作者研究的熱點。

一、當前初中生物課堂教學存在的問題

1.多媒體技術運用不恰當

教學環境的改善，眾多中學課堂配備了多媒體教學設備，為教學效率的提升奠定了基礎。但是，眾多教師在教學活動中，過于依賴多媒體技術，降低了教學質量。目前，教師運用多媒體技術主要用于播放PPT，眾多的PPT在課堂上進行展示，重點與難點內容過于集中或者是過于分散，都會造成學生“走馬觀花”瀏覽式學習，造成學生注意力下降，反而不利于教學[1]。同時，受制于多媒體運用水平不高等問題，多媒體技術利用單一，無法發揮出多媒體的最大效用。因此，多媒體技術利用水平有待提升是當前生物課堂教學存在的重要問題。

2.缺乏實踐基礎操作

初中生物教學注重于通過教學實踐活動提升學生的創新能力與探索能力，旨在通過對自然環境與人體自身的認知，提升自身的全面素質。但是，在眾多生物教學中，過于注重理論，忽視了戶外、實驗教學，導致學生在思維開放上受到了一定程度上的限制。理論教學在課堂教學中尤為重要，但生物教學更應將理論與實際結合，才能充分激發學生的學習積極性，豐富課堂內容與形式。學生實踐能力缺乏，動手能力不足，降低了學生探討自然奧秘的興趣，不利于學生全面發展與成長。

3.教師教學方式較為單一

教學方式的單一在中學眾多教學課堂上尤為明顯。教師準備教案、上課、布置作業等，整個教學活動缺乏新意，僵硬死板，降低了課堂教學效率。同時，教學活動中，教師占據著課堂活動的主體地位，缺乏與學生之間的有效互動，教學課堂不活躍，良好的學習氛圍長期未能形成，導致課堂教學效率低下。教學方式的單一性，使學生處于被動學習狀態，學習積極性不高，對新生事物缺乏動力，學習方式更為單一，無法將初中各門學科融會貫通，學習效率低下，學習成績提升緩慢。

二、提升初中生物課堂教學效率策略

1.情景教學環境的營造與學生積極性的激發

生物課程本身與生活之間的聯系極為緊密，創設情景模擬教學環境有利于學生學習積極性的激發。例如，在《種子的萌發》的教學實踐活動中，教師可以要求學生將菜豆種子帶到課堂中來，科學設置提問環節，逐步引導教學活動的進行，使學生對于“胚根”、“胚芽”、“胚軸”等相關知識點有著更為直觀的認識，避免局限于教材，導致教學質量難以提升。運用與生活相關的知識，采用生活學角度加以闡釋，進而極大激發學生的學習興趣[2]。人與自然之間存在的相互依存的關系，人類社會的特點在動物世界中也有著諸多體現。例如，人類的等級制度與獅子、猴群等動物群體的等級都有著類似點。教師需要的通過具有趣味性的知識環節，引導學生對自然世界探索興趣提升，使學生對于當前的社會有著更為深刻的認知，提升中學生的整體素質。

2.教學氛圍的活躍與教學內容的豐富

活躍的教學課堂需要教師與學生共同努力，共同參與到實際的課堂活動中，這就需要教師的教學內容足夠豐富，教學形式更多多元與多樣。中學各科課程都不是單獨存在的，每科之間都有著相互的聯系，教師應注重自身學科的教學時，應注意其他課程的教學內容，使各門課之間融會貫通，使學生不僅僅局限于生物學習。例如，在《空氣的質量與健康》的教學實踐中，可以與地理等學科充分聯系，調動學生學習的積極性，從而充分提升生物學習基礎較差學生的學習注意力，使全體學生參與到教學活動中來。當前，眾多城市的空氣質量出現明顯下降，在課堂上充分展開討論，能夠有效豐富教學內容，提升學生學習積極性，從而促進教學效率的提升。

3.多媒體技術的創新應用與師生、生生之間的良性互動

多媒體技術為教學效率的提升提供了重要平臺。教師應在實際的教學活動中，提升多媒體操作基礎素質水平，創新利用多媒體操作技術。例如，在《人類生命活動的調節》的教學活動中，“神經系統的組成”教學中的重點，教師應不僅局限于PPT的講解，更應注重于網絡資源的運用，通過神經系統損傷的醫學案例，引導學生認識到腦中各部分器官功能，加深學生對于教學知識的印象。通過多媒體的科學運用，實現學生與教師、學生與學生實踐的良性互動，通過學習小組的組建，教師的個性化提問，共同探討教師所播放的幻燈片、圖片、視頻等教學內容，極大激發學生學習的積極性。依靠多媒體技術實現學生課堂教學主體的地位，充分尊重學生主體地位，尊重學生的個性化差異，利用多媒體技術拉近教師與學生之間的距離，從而推動教師與學生之間的良性互動，促進生物課堂教學效率的全面提升。

4.多學科之間的交流與戶外實驗課程的結合

中學教學體系中的各學科之間都不是單獨存在的，教師應加強與其他教之間的交流與合作，通過定期舉行教學經驗交流會，促進教學活動的進行。生物教學內容涵蓋廣泛，需要結合其他知識對內容進行闡述與教學，脫離其他教學活動，生物課堂教學效率難以獲得實質上的提升[3]。因此，定期舉行教學經驗交流會，建立統一、多元的溝通平臺，及時了解學生在各科的學習狀況，因材施教，注重學生個體差異，為學生更好的服務。同時，積極與校外社會公益組織加強合作，加強戶外實踐活動，提升學生對于自然界的真實認識。例如，加強與自然博物館的合作，提升學生對生物進化的客觀認識。另外，積極開展實驗教學，通過提升學生的實際操作能力，切實提升學生對于生物教學的學習興趣。

三、結語

當前，生物課堂教學存在很多問題，例如學生學習興趣不高、教學方式單一、教學內容欠豐富等。要求教師在實際的教學活動中，通過運用多媒體信息技術，優勢整合教學資源，尊重學生的教學主體地位，加強戶外實驗實踐活動，全面提升生物課堂教學效率。

參考文獻：

[1]黎碧東.提高初中生物課堂教學效率的“三步曲”[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（6）：172-172，174.

[2]郝淑娟.淺談新課改下如何提高初中生物課堂教學效率[J].神州（中旬刊），2014，（2）：168-168.

[3]陳麗萍.新課標下如何提高初中生物課堂教學效率淺談[J].速讀（下旬），2014，（6）：259-259.