用“生活化”的方式開展科技教育

鄭璐

【摘 要】隨著教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，教育的觀念逐步轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育；且教育的方式變得多種多樣，不斷的從單一式、“填鴨式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教育方式并存的局面，無論怎樣變化，都是為了教育更好的開展，使學(xué)生更容易理解和接受。教育的最終目的就是使生活變得越來越好，因此推進(jìn)科技教育的“生活化”已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢之一。

【關(guān)鍵詞】生活化；科技；教育

在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，每個不同階段的教育內(nèi)容需要不同的教學(xué)手段配合。例如在幼兒園階段，局限于幼兒的思維發(fā)展程度，幼兒們最易于接受的教育方式就是充滿趣味的“生活化”教育。教師如果能夠善于應(yīng)用這種教育方式，對幼兒們的啟蒙作用是非常重要的。要用孩子們感興趣的方法與孩子們溝通，把教育融入生活，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中用，打好幼兒階段的科技教育根基。

一、生活化教育的必要性

“生活化”教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，是老師把教學(xué)內(nèi)容和課程作業(yè)等融入日常生活當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下接受知識，并自如地運(yùn)用在實際生活當(dāng)中。這不是一種簡單的教育手段，這種教學(xué)方式要求老師善于聯(lián)系生活實際，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且可以引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)用。而人處在社會生活當(dāng)中，一言一行都來源于社會生活，教育的目的是要服務(wù)于人類生活，更好的創(chuàng)造生活，所以把生活和教育結(jié)合起來，是一種最易于人們接受的教育方式。

二、幼兒園科技教育“生活化”的意義

對于教育來講，從娃娃抓起，是亙古不變的真理，從幼兒階段入手，提高幼兒的科技水平，是科技教育發(fā)展的必要前提。幼兒園階段是人生的啟蒙階段，對今后人生發(fā)展影響深遠(yuǎn)，能否在幼兒階段形成正確的思維方式和學(xué)習(xí)理念，是今后的學(xué)習(xí)生活中至關(guān)重要的一步。幼兒們所有接受的事物都是來自于生活和周遭的環(huán)境，因此幼兒教育應(yīng)該把教育融入幼兒們的生活。根據(jù)幼兒階段身心發(fā)展的特點，幼兒們對事物的理解比較簡單和表面化，僅僅靠從事物外部的特點去了解事物，同時幼兒又具有不穩(wěn)定的思維特點，很難長時間多某事物集中注意力，但是又很容易受新鮮事物的影響和吸引。鑒于此，對幼兒教育所采取的最有效的教育方式就是“生活化”的科技教育，通過“生活化”去調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒們的學(xué)習(xí)能力。

三、如何用生活化的方式開展幼兒園科技教育

1.激發(fā)幼兒興趣是前提

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，也是開展科技教育的前提。只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的動力。不僅在幼兒階段如此，在任何學(xué)習(xí)階段，興趣都是學(xué)習(xí)動力先導(dǎo)。激發(fā)幼兒的興趣很簡單，根據(jù)幼兒所處時期的特點，采取幼兒們最容易接受的方法去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以通過游戲的方法。幼兒們最常做的事情就是玩游戲，這也是一種重要的教育手段。可以通過游戲，將簡單的科學(xué)知識融入到游戲中來，讓孩子們在“玩”中學(xué)知識，在快樂中產(chǎn)生對科學(xué)的興趣。有了興趣的指導(dǎo)，孩子們就會主動尋求科學(xué)現(xiàn)象的答案，愿意去接受問題，能夠主動去探索，并在深刻記憶的同時，將所學(xué)的科技知識去解決問題。

2.提供探究機(jī)會是手段

在幼兒園的教育中，是否能夠為幼兒們創(chuàng)造出學(xué)習(xí)科學(xué)知識的環(huán)境非常重要，好的情境可以讓幼兒們更好更快的融入環(huán)境中來，引導(dǎo)幼兒們積極思考，善于發(fā)問。這里所談到的情境包括兩個方面。

（1）幼兒園的硬件環(huán)境。從硬件上來說，幼兒園可以把簡單的科學(xué)道理放置在孩子們的生活環(huán)境中來，做到科技融于生活。比如在環(huán)境布置上，幼兒園的墻面上，貼一些簡單的科技小常識，在讓孩子們心中有所想，看到了會有強(qiáng)烈的好奇心，容易引發(fā)提問。這就起到了激發(fā)幼兒的興趣和好奇心的作用。而在孩子們的學(xué)習(xí)生活中，幼兒園可以提供科學(xué)活動的支持環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自己動手去感受、去實踐、去操作。比如可以帶領(lǐng)孩子們做簡單的科學(xué)實驗，用塑膠瓶和電線做簡單的電話聽筒，幼兒們自己動手，自己操作，作品完成后孩子們之間互相運(yùn)用，自己去感受聲音的奧妙，這樣整個過程下來，幼兒們對于聲音這一概念的理解會更加具體化和形象化，印象也會特別深刻。

（2）從幼兒教師的角度來講，可以在平日的教學(xué)和接觸中，把科技教育潛移默化的引入到幼兒們的學(xué)習(xí)生活中來。比如在陪幼兒們玩玩具的過程中，可以以電動玩具為探索材料。幼兒們會發(fā)現(xiàn)電動玩具有的可以正常使用而有的卻不能發(fā)動，發(fā)現(xiàn)這種情況后他們會去提問或者尋找原因，知道是因為沒有電池的原因之后，為了繼續(xù)玩，他們會自己動手去尋找電池和安裝電池，在這整個探索過程中，他們不僅僅形成了自己動手的能力，還可以形成簡單的思維體系，知道電動玩具的運(yùn)行需要電池，電池是電動玩具的動力。這樣就是在引導(dǎo)中讓孩子明白了簡單的科學(xué)道理，并且知道了在今后的生活中，如果出現(xiàn)了類似的問題要怎么去解決。這就是幼兒科技教育“生活化”的有效體現(xiàn)，可以使幼兒們學(xué)會科技，并且能夠運(yùn)用科技去改變生活。雖然這只是簡單淺顯的科學(xué)道理，但是對幼兒今后形成科技思維體系的過程中，影響深遠(yuǎn)。

3.運(yùn)用到生活中是目的

教育的最終目的是為了更好的服務(wù)于生活，秉承這種理念和認(rèn)識，幼兒的科技教育更要反饋到生活中來，最終使幼兒能夠?qū)W會科技去創(chuàng)造和改變生活。在幼兒園的科技教育中，簡單的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要做到讓幼兒可以在學(xué)習(xí)中解決問題，并且學(xué)會舉一反三。對于孩子們來說，一直很感興趣的東西就是“電”，而在家庭生活中，處于安全考慮，父母們對于電的使用是很避諱的，更談不上讓孩子們?nèi)ゲ僮骱蛻?yīng)用，反而使孩子們絕對更加神秘，好奇心更強(qiáng)。在幼兒園中，老師就可以帶領(lǐng)孩子做一些簡單的關(guān)于“電”的實驗。比如在圣誕節(jié)的時候，可以讓幼兒們自己動手去把小燈泡裝飾在圣誕樹上，再由老師統(tǒng)一把這些小燈泡的電源點亮。在這些美麗的燈光的映襯下，孩子們會體會到自己動手的樂趣，不但更有成就感，還滿足了一直以來對“電”的好奇心。這種應(yīng)用到生活中的嘗試，使得孩子們對科技知識的理解更加深刻，也更愿意把所學(xué)到的東西應(yīng)用到生活中來。這就是對科技教育“生活化”的完美詮釋。

四、結(jié)論

現(xiàn)代社會是一個科技高速發(fā)達(dá)的社會，現(xiàn)代化程度的發(fā)展迅猛，人類生活水平的不斷提高，精神文化程度日漸加強(qiáng)，都依賴于高度發(fā)展的科技水平。科技發(fā)展的最終目的就是為了更好的為人們服務(wù)，而教育的意義同樣在于此。為了能創(chuàng)造出更美好的生活，人們不斷在科技教育進(jìn)行領(lǐng)域鉆研和探索，如何能讓科技應(yīng)用到實際生活中來，已成為一個重要的研究課題。科技教育的“生活化”，已經(jīng)成為一個行之有效的教育方法，可以讓科技教育的學(xué)習(xí)更加簡單易懂，最終服務(wù)于生活。

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