新課改下學生適應能力和心理需求

鄭鵬

【摘 要】近幾年的新課改正在如火如荼的開展，其理念就是改變過去填鴨式的傳統教學，突出學生的主體地位。但大部分的課改確實突出了“改”的內容，卻沒有突出“改”的實質，師生之間缺乏新課改下應有的溝通與和諧。所以了解學生對新課改的適應能力和心理需求，為一線教師的教學實踐提供案例和借鑒成為了課改的當務之急。

【關鍵詞】新課改；學生；適應能力；心理需求

隨著我國課改工作的不斷推進，有關的課改理論和實踐都投向了教師教學方式和學生學習方式的轉變上，大部分人忘記關心課改的主體——學生對新課改的適應能力和心理發展的需要。大部分教師只知道給學生填鴨式的灌輸課改理念，照本宣科的套用其他學校的課改模式，這樣的教學氛圍培養的學生只能是“勤思有余，而筆記不足；階段終結，而懶得反思”。他們缺乏課改下的學生應有的激情、智慧、和創造力。

來自基層的教育教學實踐表明，學生對新課改的心理適應能力將直接影響學生積極性、主動性、和學習潛能的發揮，并最終影響新課程改革的成與敗。首先學生對新課改的適應在性別上存在著顯著的差異，女生的適應性要高于男生，這是因為女生相對男生做事更加認真細致，情緒比較穩定，責任感強，有較高的學習自覺性等。她們在學習新知識時注重反思自己的學習效果，并能找到適應新課程的學習方法。而男生，他們的自控能力差于女生，情緒比較沖動，在學習中主要表現為喜歡這門課才上這門課，故對課改抱著無所謂的態度。其次新改下高中生的心理適應性在年級上也存在著顯著的差異，高一年級學生的心理能力明顯高于高二年級學生。這主要是由于高一年級的學生剛剛進校，對一切都充滿著好奇，他們很適應新課改中師生互動的課堂氛圍，而高二學生基本已形成的固定的學習模式和課堂模式，他們在心理上一時還不能適應新課改的變化。

了解學生對新課改的適應性可以幫助我們制定合理的教學計劃，而對學生心理需求的了解則是提高教師教學水平和激發學生學習興趣的關鍵。學生對課改的需求主要有以下四點：

一、尊重、肯定的需求

課堂教學中教師一句贊許的話，一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，都會讓學生感受到自己被尊重、被肯定。因此我們在課堂上要不斷地鼓勵學生，不管學生回答的對與錯，我們應該對他站出來回答問題的勇氣加以肯定，再實事求是的分析他回答的對與錯。但我們也應該警惕某些不切實際的表揚，因為教師的評價如果不夠客觀，部分學生對教師的評價就會產生懷疑，這樣會嚴重影響教師的尊嚴和威信，也容易造成學生學習上的混亂。

二、自省需求

高中生由于性子容易沖動，遇事缺乏冷靜分析，因此常做錯事，待冷靜后又往往深感后悔，希望有將功補過機會，這就是學生的自省心理需求。要滿足學生的這種需求，教師在課堂上必須留給學生適當的思考時間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言。而自省意識的培養，既健全了學生的道德人格，又使學生具有了和諧的人際關系，促進學生的可持續發展。

三、展現自我的需求

處于高中階段的學生，都喜歡表現自我，都希望在老師和同學面前去展示自己的能力，這是他們的個性使然。教師應該大膽放手讓學生成為課堂的主人，讓他們講，讓他們問，讓他們釋疑惑，這樣的課才能充滿活力，才是真正的“學堂”。而融洽的師生關系、和諧的課堂氛圍是學生主動參與課堂活動，展現自我的前提條件。

四、追求新知識的需求

學生在高中階段隨著學習的不斷深入，眼界的不斷開拓，他們對知識的需求不再局限于課本了，這就需要科任教師博覽群書，拓展自己的知識領域。只要有了充足的知識儲備，教師在上課的時候以課本為基礎，聯系當今的時政熱點、歷史典故或地方的一些雜文趣事，使歷史課堂講授的知識充實起來，一方面了豐富了學生的知識，另一方面也拉近了學生同歷史的距離，提高對歷史的學習興趣。

經過將一年多的教學實踐，我感覺到到新課改對歷史教學工作的順利完成有著極大的促進作用：學生上歷史課，較之以前變得主動起來，歷史課上睡覺的現象也鮮少發生，老師講課比起以前傳統的教學方式更加的靈活等等。總之，新課程的實施給教師和學生都帶來了巨大的沖擊，對教師來說適應新課改不但要制定適合學生的教學方法，規劃合理教學流程，還要緊抓學生的心理發展。對學生來說新課改給他們帶來了新的發展契機，他們可以在課堂上大膽的表現自己，暢所欲言，與同學互相協作，共同進步，體驗著學習的樂趣。所以，新課改的順利推行不僅僅是師生的共同努力，關鍵是教師要關注學生，找準學生心理對新課改最為迫切的需求，對癥下藥，才能事半功倍！

注：榆林市教育科學研究所“十二五”科研規劃課題，課題名稱：《新課改下學生適應能力和心理需求的實踐與研究》課題編號：YWX14009