中國夢融入高職院校思想政治教育工作的機制

蓓 歐華

摘 要：中國夢既是普通民眾當前熱議的話題，又是高職院校思想政治工作的教研重點。因此，本文擬在明確“中國夢”及其內涵的基礎上，結合高職院校思想政治教學實踐四大組成部分對中國夢融入高職院校思想政治教育工作的機制問題進行逐一的分析和闡釋。即中國夢與高職院校思想政治課堂教學的機制、中國夢融入高職院校思想政治教研的機制、中國夢融入高職院校思想政治教學評價以及中國夢融入高職院校特定主題的課外活動的機制進行了詳細地分析和說明。

關鍵詞：中國夢;闡釋思路;機制探索

中圖分類號：G711 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）27-0193-02

中國夢不僅是中國普通民眾熱議的話題，而且中國夢也是全國各高職院校思想政治教育工作的教學重點。特別是結合高職院校的思想政治教學實踐，探討如何把中國夢融入高職院校思想政治教育工作的機制及其相關問題更是當前高職院校思想政治教育工作迫在眉睫的任務。結合高職院校的思想政治教育工作探討這樣的問題，不僅可以使每一名高職院校的大學生從理論上明確中國夢的內涵，而且還可以在具體的探討中，提升高職院校的思想政治教育效果，提升各高職院校思想政治學科任課老師的理論水平和業務能力。所以，在此結合自己對有關中國夢相關內容的學習，結合自己對高職院校思想政治工作的反思，對中國夢融入高職院校思想政治教育工作機制的相關問題闡釋如下。

一、中國夢及其融入思想政治工作機制的思路分析

1.中國夢及其內涵

中國夢是由習總書記在觀看國家博物館主題為“復興之路”的展覽時提出來的。后來在理論界對其“中國夢”及其內涵的解讀大約經歷了三個階段。

首先，二元說中的“中國夢”。所謂二元說中的“中國夢”是指研究者從二元說的層面上把中國夢這個詞語拆分成兩部分，即“國夢”和“家夢”。因為在“中國”這個詞語中，蘊含著“國”和“家”兩部分特定的內涵。

其次，三位說中的“中國夢”。即“從個體上看，它是中華兒女的富民夢;從集體看，它是強國夢;從民族看，它是有五千文明史的中華民族復興夢”。“從根本上說，中國夢就是實現國家富強、民族振興、人民幸福。具體來說，中國夢就是現代化之夢、社會主義之夢民族復興之夢[1]”。

最后，中國夢的多維解讀。對中國夢及其內涵進行多維解讀的研究者認為，所謂“中國夢”的內涵應該由多維的內涵組成。即“從國家實力看，‘中國夢就是要實現綜合國力的進一步增強。從幸福指數看，‘中國夢就是要實現人民幸福感的進一步提升。從文明形態看，‘中國夢就是要實現中華文明的進一步演進。從價值追求看，‘中國夢就是要實現每個人的全面發展。[2]”

中國夢是每一個中國人的夢想，實踐中國夢的具體過程以及中國夢的最終實現都將會對每一名中國人的生活產生重大的影響。正如習總書記總結的那樣：“實現中華民族偉大復興的中國夢，就是在實現中國富強、民族振興、人民幸福”。

2.融入思想政治教育機制的思路分析

中國夢融入高職院校的思想政治教育機制，不僅是高校思想政治教學的需要，而且也是提升每一名高職思想政治任課教師業務素質和執教能力的需要。高職院校思想政治教育實踐可以簡單地分成四大部分，即高職院校思想政治教學實踐，高職思想政治教育的教學研究、高職院校思想政治教育的課外活動和為達到一定教育目的而組織的高職院校的思想政治教育的課外活動等。眾所周知，把中國夢融入高職院校思想政治教育機制的過程，既涉及理論層面的闡釋與學習，又涉及具體的活動與感悟。因此，只有把中國夢與高職院校思想政治教育實踐的這四部分內容和諧地統一在一起，才能完成實現當初制定的教育目的。因此，在這里根據高職院校思想政治教育的四大組成部分分別探討中國夢融入思想政治教育工作機制的相關問題。

二、中國夢融入思想政治教育工作機制的實踐探索

1.中國夢融入高職院校思想政治教學實踐

每一名高職院校的思想政治學科任課教師和每一名高職院校思想政治教育工作的研究者都明白，高職院校的思想政治學科的課堂教學實踐是高職院校思想政治教學的主陣地。因此，要想把中國夢及其相關內容的教學融入高職院校的思想政治教育工作實踐，必須從高職院校的思想政治學科的課堂教學開始。如何把中國夢及其相關問題的教學融入高職院校的思想政治學科的課堂教學呢？首先，把中國夢及其相關問題的教學工作融入思想政治學科的教材。任何一門學科的法定教材都是其具體教學實踐的法定教學媒介物。因此，把中國夢及其相關問題融入各高職院校的思想政治學科的教材是把中國夢融入高職院校思想政治教學的最佳途徑。當然了，從中國夢的提出到其相關問題融入高職思想政治教材是需要一定時間的，而中國夢融入高職院校思想政治教學實踐是又一件刻不容緩的事情，因此，各高職院?？梢酝ㄟ^編寫校本教材的方式，實現中國夢與高職院校思想政治教學融合的目的。中國夢與高職院校思想政治教學校本教材的融合，既可以減輕高職院校的思想政治學科任課教師的備課難度，又可以為中國夢及其相關問題被編入國編教材積累一定的經驗。因此，各高職院校都應該研究把中國夢融入本校校本教材的編寫工作及其相關問題。

其次，把中國夢及相關內容的教學融入思想政治教學的個案分析。思想政治課的教學，既涉及具體的理論闡釋，又涉及具體的案例分析。特別是對于后者而言，新穎而翔實的案例分析，不僅可以使學生在感悟的基礎上，明確相關的理論內涵，而且還可以通過具體的案例分析為其理論聯系實踐提供一定的幫助和思考。例如結合中國夢宣講團的宣傳進行中國夢的教學。在互聯網上有一段這樣的視頻，即由中國社會科學院馬克思主義研究院趙智奎主任對“中國夢”及其內涵的講解。如果高職院校的思想政治學科任課教師把這一段對“中國夢”的宣講視頻作為講解中國夢及其相關問題的教學個案，不僅能夠使學生對中國夢及其內涵在理論層面上有一個清晰的了解和把握，而且還可以通過聆聽專家的講解，激發自己對中國夢及其有關問題的思考。

最后，把中國夢及其相關問題教學融入高職院校思想政治課堂教學的考核。中國夢與高職院校思想政治教學的融合還需要體現在具體的成績考核之中。中國夢與高職院校思想政治教育融合不僅是教學形式上的變化，而且還要體現具體高職院校思想教學的效果中。如何評價中國夢與高職院校思想政治教育整合的相關情況，必須依據相關的考核結果。因此，在高職院校思想政治教育的考核中，必須有對中國夢及其相關問題教學的考核。否則，就有可能使中國夢與高職院校思想政治教育融合的實踐只停留在形式的層面上。這樣的教學既不利于學生提升自己的思想覺悟，而且也不利于高職院校的教師提升自己的能力，更不利于國家政策的落實。所以，在高職院校思想政治教學實踐的考核中必須有與中國夢相關的內容。

2.中國夢融入高職院校思想政治教學研究

中國夢融入高職院校思想政治教育機制，既是一項具體的實踐工作，又是一項以“中國夢融入高職院校思想政治教育機制”為對象的理論研究工作。特別是對于后者而言，以“中國夢融入高職院校思想政治教育機制”為對象的理論研究，不僅可以保證中國夢融入高職院校思想政治教育的實踐順利進行，又可以糾正在中國夢融入高職院校思想政治教育機制中出現的失誤。因此，還應該重視中國夢融入高職院校思想政治教學研究工作。中國夢融入高職院校思想政治教學研究可以分為兩個層面，即在校本考研的層面上研究中國夢融入高職院校思想政治教學的相關問題。這樣的研究既是對每一名任課教師在教學實踐中遇到諸多問題的集中分析與闡釋，也是對學校全部思想政治學科任課教師業務能力的大培訓。在另一個層面，對中國夢融入高職院校思想政治教育的教研工作，還表現在個體教師的層面上。因為每一名任課老師的業務水平不同，每一名任課老師的執教能力不同，因此，他們在具體教學實踐上所遇到的問題也會有所不同。因此，從教師個人的層面分析相關的問題，進行相關的教學研究，更利于提升教師的執教能力，更有利于保證中國夢與高職院校思想政治教育融合在具體的教學實踐發揮出自己應有的作用。

3.中國夢融入高職院校思想政治教學評價

中國夢融入高職院校思想政治教育機制的相關研究還一定要涉及教學評價的問題。如何把中國夢融入高職院校思想政治教學評價，不僅事關中國夢融入高職院校思想政治教育工作的效果，而且還事關高職院校思想政治教育實踐的發展與進步。如果說把中國夢及其相關問題納入到學科考核中的目的是考察學生的學習效果，那么把中國夢及其相關問題納入高職院校思想政治教育的評價之中的目的就是考察任課教師的執教能力和其業務知識。在具體的評價體系之中，對于如何把中國夢融入高職院校思想政治教育機制及其具體的教學效果的考察應該堅持多維的評價標準。既要考察教師對中國夢相關問題的理論講解能力，又要考察任課教師在講解這些問題時的教學方法及其具體的教學效果。

4.中國夢融入高職院校思想政治課外活動

雖然高職院校的課堂教學是其進行思想政治教育的主陣地，但是在具體的教學實踐中，我們任課老師也不能忽視利用課外活動進行中國夢融入高職院校思想教育實踐的思考。特別是結合一定的主題，通過特定的課外活動對學生進行與中國夢相關的教育，更是任課老師思考的重點。甚至在某種程度上講，結合課外活動對學生進行中國夢及其相關問題的教學，既是傳統“寓教于樂”教學原則在現實教學實踐中的落實，又是哲學上“感性知識與理性知識螺旋發展”的具體體現。

總之，中國夢融入高職院校思想政治教育機制及其相關問題的闡釋是一個復雜而又迫切的課題。它需要每一名高職任課教師結合自己的教學實踐對其認真思考。

參考文獻：

[1]程美東，張學成.當前“中國夢”研究評述[J].中國特色社會主義研究，2013（2）.

[2]石碧球.中國夢融入“中國近現代史綱要”課教學的路徑探究[J].思想理論教育，2013（9）.

[3]周顯信，卞浩■.“美國夢”的特色及其對“中國夢”的啟示[J].探索，2013（2）.

[4]饒毅.從“美國夢”到“中國夢”[J].國際人才交流，2012（3）.