名師目標下的高校教師自我成長途徑探析

邱強

摘 要：從普通教師到教學名師要經歷一個艱苦而漫長的過程，主觀努力是教師成長的內因。文章對愛崗敬業精神的自我培養、自身教育理念的提升、教學技能的訓練、科研能力的培養、個人學術品質的堅守等五個方面途徑進行了探析。

關鍵詞：高校教師;培養;教學能力

中圖分類號：G644 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）27-0112-02

普通教師成長為教學名師的過程是教師主體和周圍環境相互作用、動態變化和持續發展的過程。影響教師成長的因素，可以理解為對教師職業發展有重要作用的各種原因或條件的總和，分為自身因素和非自身因素。自身因素可以理解為教師個人素養和主觀努力，非自身因素是教師成長的外圍條件，包括學校的軟硬件支持力度、學術氛圍和校園環境等。其中，自身因素是教師主觀條件和主觀能動性的體現，對教師成長起決定作用。

一、注重愛崗敬業精神的培養

愛崗敬業體現了一種對工作的態度，是高校教師最基本的職業道德。要做到愛崗敬業，首先要端正思想，選擇了教師職業，就要充滿對教育事業的熱愛，堅定獻身教育事業的理想信念。廣大教師，尤其是青年教師要做好充分的思想準備，清醒地意識到教師工作和其他任何工作一樣，不可能總是一帆風順，會有波瀾曲折，當理想和現實發生矛盾時，當自己的努力不被認可時，只有熱愛生活，熱愛教育事業，以教師職業為榮的人，才能對教育工作始終熱情不減、樂于奉獻，對科研活動甘于寂寞、勤奮探索，才能走出心靈低谷，克服實際困難，從全身心的工作中找到快樂。

對教師工作要有高度的責任感和使命感，這不僅是一個態度問題，更體現了追求最佳工作效果的主體性活動。除了完成日常教學任務外，還應進一步加強和學生的溝通交流，傾聽學生的心聲，改進自己的教學行為。在教書育人的同時，不斷總結教學規律，并按照教學規律的要求，規劃、組織和實施教學活動，實現科學施教。在科研工作中，自覺抵制社會不良風氣的影響，糾正對待科研活動的功利化傾向。

愛崗敬業精神還體現在對學生無盡的愛護上。只有深愛著學生的教師，才愿意將自己的人格魅力、治學態度和科學精神展示給學生，才能將自己全部所學毫無保留地傳授給學生，才能以一顆包容的心尊重和理解學生，關注他們的成長和引導他們建立正確人生觀和價值觀。

要成為優秀教師，就要在職業道德標準上嚴格要求自己，自覺踐行教師職責，在教學領域甘于寂寞、樂于奉獻，在學術領域勤奮探索、不懈追求。只有這樣，才能不斷接近事業的巔峰。

二、注重自身教育理念的提升

培養符合時代要求和社會需要的，有較強學習能力、適應能力和創新能力的高素質人才是高等學校的根本任務。作為課程教學實施者的高校教師，在人才培養過程中扮演著關鍵角色，其創新觀念和創新素質，以及是否具備與時俱進的教育理念是推動學科發展，決定學校人才培養質量的關鍵。傳統的教學理念是課堂教學完全依賴教材內容，強調以教師為中心，忽視了學生的主體地位，形成“主動教”與“被動學”的固定模式，教學活動重結論，輕過程，遏制了學生的學習主動性和創造性，不利于學生的能力培養。

轉變教育理念是我國教育改革的重要內容，廣大教師要及時更新觀念，明確學生的主體地位，強調育人應以學生為本，轉變角色，從知識的傳授者變為課程的開發者和教學的設計者，用啟發式教學代替灌輸式教學，以調動學生學習興趣為出發點，重新理解課程，突破傳統制度化課程模式的限制，不再過于依賴教材，將課程教學作為一個開放、動態的教學要素。緊跟社會需求和知識更新的步伐，從教材中精選教學內容，并在給定的課程內容中，加入教師自身的理解，對教學內容做出適當調整，將教學過程轉變為課程再創新的過程。

要擺脫課程教學必須以教師為中心的傳統觀念，以充分發揮學生主體性開展研究式學習和探究式學習為目標，探索和實踐有利于學生發展的教學方式，引導學生主動參與到教學活動中來，尊重每個學生的個性和需要，支持個性發展，鼓勵獨立思考和創造性的思考，拓寬想象的空間，培養學生自主學習能力，變被動學習為主動學習。最終，通過學生學習方式的改變帶動學生思維方式的轉變，激發他們的創新意識和創新精神，培養他們分析問題和解決問題的能力，實現真正的素質教育。

三、注重自身教學技能的訓練

教師的業務素質高低決定了高校人才培養工作的效率和質量，在教師應具備的眾多能力中，教育教學能力無疑是最重要的一項職業素質。然而，當前相當一部分教師的教學水平偏低，課堂表現不盡如人意，不能獲得學校師生的認可，主要表現在：對所講授的課程理解不深，傳遞信息量不足;授課照本宣科，重點、難點不清晰;語言表達能力差，邏輯不清;缺乏師生互動，課堂把控能力欠佳等。教學能力的不足必然影響教學效果的提升，對教師的職業發展產生不利影響，因此，盡快勝任高校教學工作對于教師的成長成才至關重要。

教師要提高自身教學技能，務實是關鍵，可以從以下方面展開：一是要參透教材，對所講授課程知識點要有深刻的理解和把握，加大對參考資料的分析和處理力度，對最新的研究方向有一定了解，能夠實現對現有教材的超越，積累與課程相關的，能夠體現時代性的知識;二是主動加強教學設計能力的鍛煉，對課程教學目標有清醒的認識，明確每堂課要傳遞的知識、能力和思想，圍繞教學目標，選取教學內容，梳理課程中的重點和難點，并編排成一整套邏輯框架，既要保證教學活動連貫，又要保證重點、難點突出;三是要依據教學內容靈活選擇教學方法，重視傳統教學手段，避免對現代多媒體教學的過分依賴，例如，傳統的板書教學能夠體現課堂的層次和結構，能將知識點條理清晰地展示給學生，便于學生理解和記憶，缺點是耗費時間，難以直觀呈現復雜的知識點，現代多媒體教學則可以幫助學生通過圖形、聲音和視頻，更生動形象地理解教學內容，不足是缺少師生互動，因此，應圍繞課程內容配合使用多種教學方法，才能達到良好的教學效果;四是有意識地增強對學生學習狀態的把控能力，在實際教學過程中，綜合運用有聲語言和肢體語言，增強師生交流互動，使課堂氛圍張弛有度，讓學生保持最佳的學習狀態，增強對課堂教學活動的駕馭能力;五是加強教學反思環節，從師生不同角度，分析“教師如何教”和“學生怎么學”，思考每堂課教學的利弊得失，吸取教訓，總結經驗，在反思和自省中，不斷改進教學方法，提高教學水平。

四、注重自身科研能力的培養

科研工作是高校三大基本職能之一，是學校辦學水平和發展潛力的重要體現。做好科研工作有利于促進教學工作，教師可以將自己最新的研究成果滲透到教學活動中，豐富教學內容，開拓學生視野，激發他們的學習熱情;科研成果的形式普遍表現為新的技術或方法、新的理論或發現，其中高質量的研究成果不僅體現了教師的學術造詣，帶動了相關研究領域的發展，甚至對全社會的發展起到一定的促進作用。

高校教師要提高自身科研能力，可以從以下幾個方面入手：一是要妥善處理好教學和科研的關系，教學和科研是高校教師的最主要工作職責，二者是內在統一，相互促進的關系，科研能夠充實教學內容，創新教學方法和手段，培養學生學習興趣和創新意識，提高教學質量，同時，教學過程也是發現的過程，教師可以在教學過程中發現值得深入研究的科學問題;二是要端正科研態度，提高自身科研意識，增強自身做好科研工作的責任感;三是要在自己擅長的學科領域內，注重知識更新，教師間應主動加強學術交流，拓寬研究視野，關注最新理論前沿和研究動態;四是要注重科研技能的培養，要做好一個科研項目，除了要掌握豐富的專業知識外，還需掌握多種研究方法和技能，如信息篩選、語言表達、文字表述、科研計劃的設計能力等都需要教師在日常工作中有意識地積累和提高;五是要積極向科研經驗豐富、科研成果顯著的資深教師學習，在交流中吸取經驗，獲得他們的指導，爭取少走彎路;六是要融入科研團隊，當前很多科研項目需要學科交叉互補，不同專業的教師間既可以相互幫助，取長補短，又可以相互鞭策和激勵，充分挖掘科研潛力，在潛移默化中提高了教師的科研水平。

五、注重個人學術品質的堅守

近年來，高校教師學術不端事件被媒體屢次曝光，一些教師學術誠信缺失、學術道德每況愈下，論文剽竊、科研科成果造假等學術不端行為頻發，使全社會對原本神圣的教師職業產生了懷疑，嚴重敗壞了高校教師的職業形象。同時，對學校的社會聲譽也造成了負面影響。究其原因，一是趨于功利化的心態，助長了社會不良風氣，造成學校學術風氣的極度浮躁;二是伴隨著高校擴招，教師隊伍也持續增長，導致教師職業素質良莠不齊;三是當前很多學校職稱晉升、業績考核、評優評獎等涉及教師切身利益的關鍵環節，評審體系過于僵化，完全依靠論文、專著或其他科研成果的堆積，使得很多高校教師疲于應付完成各項工作量要求，工作壓力陡增。以上這些原因都直接或間接地導致了教師對自身學術道德要求日漸松懈，其中一些人急功近利，試圖走捷徑，甚至為達目的，不惜鋌而走險弄虛作假。

要提升教師學術品質，除了加大對教師學術失范行為的監督和懲戒力度，完善學校現有的教師評價體系，盡量減少社會環境的干擾，扭轉學校學術風氣滑坡的趨勢，營造良好的學術氛圍，廣大教師更應從自身角度，加強對學術道德的自律意識。首先，應更加深入地了解基本的學術規范，將自身科研活動限制在學術規則框架內，避免在無意識的情況下，發生學術不端行為;其次，廣大教師，尤其是青年教師，應將教學名師、學科帶頭人等資深教師作為自己學習的楷模，學習他們多年來扎根校園，抵御誘惑、淡泊名利的意志品格，堅守學術誠信、潛心治學、求真務實的科研精神;再次，要努力增強自身學術創新能力，避免人云亦云，缺乏獨立的思想和觀點，敢于嘗試解決問題的新方法，不斷提出新創意、新觀點，將提高自身的創新能力作為踐行學術誠信的基本保證。

參考文獻：

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