大學生社會主義核心價值觀培育現狀調查及培育路徑探析——以齊魯工業大學為例

游 荃，左殿升

(齊魯工業大學，山東濟南250353)

黨的十八大報告從推進社會主義事業五位一體的高度提出:“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”［1］(P11)大學生作為民族發展和國家建設的生力軍，培育和踐行社會主義核心價值觀并將其內化為自身的行為準則至關重要，是我們高校思想政治教育工作當前所面臨的重要任務和歷史使命。那么當代大學生對社會主義核心價值觀的內化程度如何呢，文章以齊魯工業大學在校本科生為樣本，對當代大學生在社會主義核心價值觀培育方面的基本問題做了詳細的調查，比較準確地把握了目前在校大學生在社會主義核心價值觀培育方面的現狀及存在的問題，并據此提出具體的培育路徑。為社會主義核心價值觀更好地進校園、進課堂、進頭腦，進而內化為大學生自身的價值認同，促進大學生思想政治教育工作的創新發展，提供清晰的思路、途徑、切入點和切實可行的方法體系。

一、大學生社會主義核心價值觀培育現狀調查與問題分析

對在校大學生社會主義核心價值觀的培育是在當前改革進入深水區、經濟社會逐步轉型的復雜條件下進行的，因此，學生在接受社會主義核心價值觀內化教育的同時，也會受到社會上其他外在因素的影響，本文以山東省齊魯工業大學的在校本科生(含大一、大二、大三、大四共四個年級)為樣本，采取隨機抽樣的調查方法，共發放調查問卷1500份，回收問卷1381份，有效回收率達92．1%。

男生 女生 合計人數 比率(%) 人數 比率(%) 人數 比率(%)大一157 11．37 189 13．69 346 25．06大二143 10．35 177 12．82 320 23．17大三179 12．96 152 11．01 331 23．97大四180 13．03 204 14．77 384 27．80合計659 47．71 722 52．29 1381 100

通過對調查數據分析得出，山東高校大學生在社會主義核心價值觀培育方面，主流是健康的、積極的、向上的，但依然存在一些問題。

(一)大學生社會主義核心價值觀培育現狀調查

1．大學生社會主義核心價值觀內化程度較好，主流健康、積極、向上

廣大在校學生能夠贊同社會主義核心價值觀在意識形態領域的指導思想地位，并逐步將其內化為自己的行為規范。從圖1可以看出，贊同“將社會主義核心價值觀作為自己行為準則”的高達83．8%，“基本贊同”的占12．6%，“不贊同”的僅占3．6%。同時，調查進一步顯示(詳見圖2)，高校大學生政治價值觀基本正確，對社會主義核心價值觀的認同程度較高，大一學生中，“認為培育和踐行社會主義核心價值觀對國家、社會、民族及個人意義重大”的占89．2%，“持觀望態度的”占8．3%，“認為沒有意義的”僅占2．5%。大二學生中，“認為意義重大”的高達91．3%，“持觀望態度的”占 7．3%，“認為沒有意義的”僅占1．4%。同樣的數據在大三年級分別是90．7%、7．8%、1．5%，大四90．2%、6．3%、3．5%。由此可見，在社會主義核心價值觀培育方面在校大學生內化程度較好，主流積極、健康、向上。

圖1 在校大學生是否將社會主義核心價值觀作為行為準則調查

圖2 在校大學生培育和踐行社會主義核心價值觀是否具有意義調查

2．在校大學生道德水平較高，主流價值觀符合社會主義價值觀的要求

社會主義核心價值觀在個人層面的要求是“愛國、敬業、誠信、友善”，對在校大學生在道德層面提出了更高的要求。調查顯示(詳見圖3)，大一、大二、大三、大四中分別有 87．6%、85．3%、86．7%、84．2%的同學“認為愛國是大學生的基本素質要求”，分別有 9．3%、9．7%、8．9%、10．1%的同學“認為自己愛國，但愛國離自己很遙遠”，僅有3．1%、5．0%、4．4%、5．7%的同學“認為愛國對自己而言可有可無”。同時，從圖4中可以看出大一、大二、大三、大四中分別有 87．6%、82．3%、85．7%、89．2%的同學認為“友善在人際交往中很重要，應該提倡”，分別有 7．3%、9．7%、12．9%、5．1% 的同學認為“友善在人際交往中不怎么重要”，僅有5．1%、8．0%、1．4%、4．7%的同學認為“友善在人際交往中不重要”。說明目前在校大學生的道德水平符合社會主義核心價值觀的主流要求。

圖3 在校大學生愛國情懷調查

圖4 在校大學生人際交往中友善意識調查

3．在校大學生的社會奉獻意識強烈

通過對在校四個年級共1381份問卷的調查顯示，在校大學生希望通過自己的努力奉獻社會的意識強烈。從圖5可以看出，大一年級88．5%的同學認為“大學生應該奉獻社會、回報社會”，9．7%的同學認為“大學生回報不回報社會無所謂”，僅有1．8%的同學“認為大學生沒必要回報社會”;大二年級90．5%的同學認為“大學生應該奉獻社會、回報社會”，8．7%的同學認為“大學生回報不回報社會無所謂”，僅有0．8%的同學“認為大學生沒必要回報社會”;同樣大三、大四的對應數據分別為89．7%、8．3%、2% 和 91．3%、8．1%、0．6%。由此可見，在校大學生中社會奉獻意識強烈，能夠普遍認同社會主義核心價值觀。

圖5 在校大學生回報社會意識調查

(二)大學生社會主義核心價值觀培育方面存在的問題

當前，山東高校大學生的社會主義核心價值觀培育工作雖然取得了一定的成績，但我們依然要意識到，在社會主義核心價值觀培育方面還存在一些問題，不容忽視。

1．個別大學生對社會主義核心價值觀的信仰不堅定

在社會主義核心價值觀成為在校大學生主流信仰的同時，我們也注意到部分大學生對社會主義核心價值觀信仰存在淡化現象。通過此次對齊魯工業大學在校學生的調查顯示(詳見圖6):當被問到“社會主義核心價值觀由哪三個層面的內容構成時”，回答正確的大學生大一、大二、大三、大四僅有20．7%、25．6%、18．2%、30．1%，部分正確的大一、大二、大三、大四占 61．3%、64．1%、55．9%、66．4%，完全不對的分別占 18%、10．3%、25．9%、3．5%，這樣的情況對于當代在校大學生來說明顯偏低。由此可見對社會主義核心價值觀信仰不堅定的現象在個別大學生中是確實存在的。

拉力試驗機是一種常用的力學檢測設備，是保證材料拉伸、壓縮、彎曲、撕裂、剝離等試驗順利進行的基礎檢測設備。其主要結構為工作臺、計算機控制系統、動力傳動系統、測力機構、傳感器等[2]。操作者只需將需檢測的零件和夾具安放于拉力試驗機上，并操縱計算機控制界面，即可開始檢測。

圖6 在校大學生社會主義核心價值觀了解程度調查

2．少數大學生對社會主義核心價值觀發展前景存有疑慮

此次調查顯示:“對社會主義核心價值觀的看法”(詳見圖7)，有18．7%的大學生認為“目前看發展還不錯，但不確定未來的發展情況”，有5．4%的大學生認為“比較迷茫，可能還有更好的價值觀選擇”。由此可見，部分在校大學生對社會主義核心價值觀的發展前景態度比較模糊，認為社會主義核心價值觀只是現階段宣傳的主流價值，隨時可能變化，這就要求我們在日常的思想政治教育工作中要加強社會主義核心價值觀的宣傳工作，讓學生在潛移默化中接受社會主義核心價值觀的熏陶。

圖7 在校大學生對社會主義核心價值觀發展前景調查

3．部分大學生個人理想功利化

在對社會主義核心價值觀發展前景存在疑慮的同時，個別大學生在個人理想方面存在功利化傾向，調查顯示(詳見圖8)，9．2%的大學生“認為個人主義在實現人生理想方面是應當考量的重要條件”，11．7%的大學生“表示在個人和社會利益之間明確選擇個人利益”，7．8%的大學生“認為實用主義才是社會主義核心價值觀最應該堅持的”。以上調查均表明了部分大學生在人生理想方面，有注重個人主義、實用主義而輕視集體主義、奉獻主義的傾向。

圖8 在校大學生奉獻社會意識調查

二、大學生社會主義核心價值觀培育路徑

當前對大學生進行社會主義核心價值觀教育，是貫徹和落實十八大精神，培育青年一代主流價值觀的重要舉措，是高校思想政治教育工作的重要任務。針對此次調查的具體情況，筆者提出如下四條培育大學生社會主義核心價值觀的可行性路徑。

(一)將社會主義核心價值觀融入到高校制度環境建設中

將社會主義核心價值觀作為高校制定各項規章制度的基礎，將“三個倡導”［2］充分地融入到各項規章制度中，發揮社會主義核心價值觀在高校制度環境中的價值導向功能。通過規章制度的建設和規范，切實保障社會主義核心價值觀培育的有效開展，強化服務意識，提高服務質量，將社會主義核心價值觀的培育和踐行與解決學生成長成才中的實際困難相結合。

第一，將學校規章制度的制定和完善與社會主義核心價值觀教育相結合，以社會主義核心價值觀為指導，制定具有可行性的校園管理規范，使學生在日常生活中感受社會主義核心價值觀的熏陶，讓符合核心價值觀要求的行為得到鼓勵和提倡，讓違背社會主義核心價值觀的行為得到制止和糾正。

第二，增強學校規章制度的執行力和權威性。破除日常生活中不符合社會主義核心價值觀的校園潛在壁壘，建立倡導社會主義核心價值觀的主流校園文化環境。通過校園規章制度的實施和反復宣傳，使在校大學生形成正確的是非辨別能力、較強的社會責任感和道德意識，并且在生活過程中逐步內化為學生穩定的行為價值導向。

對此，齊魯工業大學進行了積極的探索，把社會主義核心價值觀教育作為學校人才培養和學生人格塑造的基點，將學校各項規章制度的制定與培育和踐行社會主義核心價值觀教育活動結合起來，通過開展校史校情教育、學習成才教育、職業規劃教育、行為規范教育、環境適應教育、安全穩定教育等多種形式的教育活動，幫助學生感受齊魯工大的人文氛圍，在適應校園環境的同時將社會主義核心價值觀內化為自己的行為準則。

(二)將社會主義核心價值觀融入到高校課程體系的設置中

高校專業課具有不同于思想政治理論課的教育優勢，教學時間相對較長、載體多，是在校大學生接受知識的主要途徑，因此，將“三個倡導”融入到高校課程體系中，使學生在課堂上接受社會主義核心價值觀的系統教育。

第一，可以在課程設置中構建思政理論課、各門專業課、哲學社會科學課程相結合的三位一體理論教學體系。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》中深入講授共產黨的基礎理論成果;在《形勢與政策》教學過程中，融入“富強、民主、文明、和諧”，“自由、平等、公正、法治”，“愛國、敬業、誠信、友善”的內容，并結合毛概課內容進行具體的闡釋，使學生對社會主義核心價值觀有更深入、系統的了解。

第二，專業課教師應該在專業教學中時刻注意社會主義核心價值觀的滲透教育。對每一門課程內容而言，都有其形成的政治、經濟、歷史背景和特有的內容，專業課教師在教學過程中應將這些與當前提出社會主義核心價值觀的時代條件相結合，將社會主義核心價值觀的內容融合到專業課內容當中，讓學生在專業學習中接受思想政治教育，主動將社會主義核心價值觀作為評價事物的尺度，培養大學生的榮辱觀念和道德意識，培養他們腳踏實地、奉獻社會的責任感。

(三)將社會主義核心價值觀內化為教師的行動示范

蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。［3］(P23)高校輔導員和專業課教師在引導大學生成為發現者、研究者、探索者方面扮演著十分重要的角色。

在社會實踐方面，輔導員是大學生內化社會主義核心價值觀的領路人，在培育和踐行社會主義核心價值觀方面起示范引領作用。通過指導并鼓勵學生創造性地開展各種實踐活動，將“三個倡導”融入大學生思想政治教育活動中，讓學生在參與活動中認同社會主義核心價值觀，將“愛國、敬業、誠信、友善”內化為個人層面的行為準則。

在專業學習上，專職教師結合本專業學生的特點和課程的內容，將社會主義核心價值觀的精髓轉換為具有本專業特點的鮮活內容，讓學生在學習專業知識的同時，對社會主義核心價值觀產生共鳴和認同。這就要求理論課教師，一方面要全面提高自身的理論素質，正如康德所說“只有自身受過教育的才能教育人”。［4］只有真正把握學生的特點，制定出符合學生接受能力的教學方案，才能真正引導學生在課堂上了解、接受社會主義核心價值觀。另一方面社會主義核心價值觀的熏陶教育要聯系當前的社會形勢，圍繞社會熱點，尤其是學生比較關心的幾種社會思潮，從理論上為學生釋疑解惑，從實踐上讓學生認同社會主義核心價值觀，避免空頭說教。

(四)將社會主義核心價值觀融入到高校實踐活動中

理論源自實踐，并在實踐中不斷發展。對當前在校大學生而言，實踐活動是培育社會主義核心價值觀的最佳途徑，實踐的過程就是價值觀形成的過程。因此，對高校學生的價值觀培育應以社會實踐活動為依托，在活動中調動一切積極因素，宣傳社會主義核心價值觀，并逐步將其內化為學生的行為準則。對此，我們可以采取如下方式推進學生在社會主義核心價值觀培育方面的社會實踐。

第一，以社會主義核心價值觀為依托，開展大學生“三下鄉”、志愿者服務、社會調查、文化宣傳等社會實踐活動。一方面，讓傳統的社會實踐在社會主義核心價值觀的基礎上煥發新的活力;另一方面，通過舉辦各種具有針對性的實踐活動來提高學生對社會主義核心價值觀的認同。

第二，在傳統模式基礎上，創新社會主義核心價值觀社會實踐活動的新模式。如依托微信、微博等建立網上社會主義核心價值觀虛擬實踐基地，讓學生參加各類踐行社會主義核心價值觀的虛擬實踐活動，在節約人力物力的同時，讓學生在參與過程中，感受探索的快樂，增強責任意識，提高社會責任感和道德意識，堅定建設中國特色社會主義事業的信念，深化對社會主義核心價值觀的價值認同，并以此作為行為準則不斷奮斗。

社會主義核心價值觀教育是當前高校思想政治教育的重要組成部分。通過此次調查發現，雖然有極少數學生在思想上態度比較模糊，但是通過校園主流環境的熏陶、學校教師的引導和學生自身的學習，在校大學生都能在潛移默化中認同社會主義核心價值觀，并將其內化為自身的行為準則，為實現中華民族偉大復興的中國夢奠定思想上的基礎。

［1］中國共產黨第十八次全國代表大會文件匯編［Z］．北京:人民出版社，2012．

［2］馮留建．社會主義核心價值觀培育的路徑探析［J］．北京師范大學學報，2013，(2)．

［3］【德】尤爾·哈貝馬斯．交往與社會進化［M］．重慶:重慶出版社，1989．23．

［4］鄧卓明，姜華．社會實踐在推進大學生社會主義核心價值體系教育中的作用［J］．思想理論教育導刊，2011，(12)．