楹聯走進教學淺談

□湖南 王 丹

作為一個楹聯愛好者和一名教師，我覺得楹聯可以與我們的教學緊密聯系，并且能產生很好的效果。我做了一些實踐，不揣淺陋，借《對聯·民間對聯故事》這個平臺與大家分享一下。

1、楹聯與教本聯系起來

我們“必修一”后面有個專題——奇妙的對聯，里面簡單地介紹了對聯知識。我便先跟學生講對聯的基本知識，重點難點是講對聯的平仄，讓學生辨別古音與今音，還有容易出現的一些錯誤。講完后馬上出題檢測。后來我干脆將對聯要注意的問題結合本地的文化寫了一個校本教材，稱為“中學生對聯初級攻略”，在寒暑假期間給有興趣的學生和親朋的小孩講，發現就是小學生也能聽得很明白，并且能學以致用。

2、楹聯與課堂聯系起來

第一、介紹作者時，有很多人是可以用對聯介紹的。

記得有年上《小狗包弟》時，正是巴金去世紀念日，正好三槐居論壇的楹聯天地里專門設立了一個紀念巴金的版塊，里面有許多佳聯，把他的生平作品高度概括了。學生看了介紹巴金的資料后，我讓學生來填對聯的空，有的填作品名，有的填一個關鍵詞。

例子：

巴家春秋，乃流金歲月；

霧都（雨電），傳稀世堯棠。

為蒼生寫，為（民族思），

日月齊光人敬仰；

與愚昧爭，與病魔（斗），

典型頓失我（傷悲）。

真情揚激流，將千年舊禮教（摧枯拉朽）；

痛思付隨想，昭無量新風骨繼往開來。

激流破寒夜，皆為真話；

病室成（憩園），亦守良知。

第二、概括課文內容時可用聯。

譬如“必修三”，我在總結復習時用聯，也是和學生互動，讓學生錘煉詞語，學會概括，對對聯的概括力的初步認識。

“必修一”課文聯《沁園春·長沙》

霜天寥廓，大地蒼茫，浩蕩精神天地養；

古有豪情，今多壯志，風云人物古今同。

《雨巷》

小巷情深，誰人眼里迷離夢；

丁香雨冷，此段曲中寂寞天

《再別康橋》

夢醉康河，甘做一條水草

心迷樂土，悵觀半夜星輝

《大堰河》

敬爾紫色靈魂，甘甜乳汁成就滾燙詩心深沉摯愛；

喜文且真且切，如泣如歌讀來寒風瑟瑟熱淚滔滔。

《燭之武退秦師》

心系國家，兩軍威難擋一夫勇；

胸多韜略，三寸舌遠超六鈞弓。

《荊軻刺秦王》

歌聲響處，白衣似雪聲如咽；

秋雨起時，易水猶寒血未干。

《鴻門宴》

謀仗張良，勇憑樊噲，才盡入囊多得意！

不懲項伯，毋納范增，力能扛鼎又如何？

《紀念劉和珍君》

縱是長歌難當哭；

還希熱血未空流。

《小狗包弟》

斯狗難饒，斯人哪去，十年運動千頭虎；

此情無解，此恨難消，半世反思九折腸。

《記梁任公先生的一次演講》

舞其手，蹈其足，敲其頭，

流其涕，率性而為成表演；

愛其言，仰其貌，慕其智，

欽其才，本心而發做相思。

《包身工》

做豬玀，做生物，做懶蟲，

做機器，做奴不得，還盼太平做犬；

無光熱，無自由，無希望，

無尊嚴，無路可逃，只因弱國無能。

“必修四”課文聯《竇娥冤》

弱女子，苦命人，好品性，

上天應佑她平安喜樂；

受欺凌，遭陷害，被冤殺，

哪里可尋那正大光明？

《雷雨 周樸園》

利字當頭，敢行罄竹難書事，遑論薄情寡義；

畫皮敷面，善演癡心多愛郎，終歸家破人亡。

《羅密歐與朱麗葉》

烈焰如焚，波濤如怒，愛情，毀滅了東西南北；

海洋之痛，煙霧之輕，嘆息，輪回著春夏秋冬。

《柳永》

悵恨成災，如何收拾這冷露寒蟬、曉風殘月；

前程如夢，干脆沉迷那淺斟低唱、美酒佳人。

《蘇子》

絕世才華聚火山，終在黃州迸發光芒萬丈；

一生風雨沉古井，只和赤壁笑談明月半輪。

《辛棄疾》

壯志成空，欄桿拍遍，徒剩那劍與刀、夢和淚；

文章痛處，白發飄時，不堪這風著雨、恨共愁。

《李清照》

文字易安家，因蘭惠養心，還詩詞咽酒；

夫君難比翼，但吟風弄月，定漱玉吐珠。

《魯迅》

心憂天下，棄醫人事，從醒世文，于黑夜彷徨，在荒原吶喊；

筆化尖刀，剝小我皮，剔當時骨，向靈魂叩問，激民族反思。

《廉頗藺相如列傳》

心懷死志，棋走險招，完璧賺來邦國泰；

大將神威，忠臣氣度，負荊成就將相和。

《蘇武》

子果是金，赤血癡情生赤子；

心真如節，冰天雪地鑄冰心。

《張衡》

通五經貫六藝，文理兼修，高標無論；

常淡靜處從容，辟除不應，

德藝雙馨。

3、楹聯與書法聯系起來

我們每天有鋼筆書法的作業，每種題材，詩詞聯都嘗試過。對聯寫成書法作品時，學生動輒上下聯位置反了，有的長聯排列錯誤，有的長聯排成四句一樣齊的，這樣不行，會誤認為一首詩。還要告訴學生哪里署名哪里寫時間，用舊歷時間，每個月都按舊歷用別稱，這樣也落實一個古文化知識點。好的就拍照發空間，有時不合要求的也拍照，讓大家避免這樣的錯誤。

再如，我們“必修一”有一個介紹書法的專題。我請我們區里書協主席岳陽市書法創作評審委員會的張老師給同學們上了兩堂書法課。他十分專業，給大家介紹了很多字帖，并當場展示了各種字體，還給每個同學寫了幾句話。平時我將《中國楹聯報》上的對聯書法作品張貼在教室后面，有各種書法字體，篆隸真行草都有，讓學生欣賞并學會怎么排列署名才更好看更合規矩。

4、楹聯與班級建設聯系起來

我“空間”有個主題是教學隨記，平時有些感慨便用對聯形式寫下，并布置為書法作業。譬如我們班上次月考取得較好成績，就撰聯為學生鼓勁加油。

眾志可成城，且喜再展雄風，又添新秀；

三年謀鑄劍，還需勤修清靜，多下功夫。

班級紀律一直是個大問題，在關鍵時期，小女生謝傲霜主動請纓當班長。我為此而撰聯：

歲寒知本性，且看這翠竹凌霜、梅花傲雪；

自薦顯深情，還敬她滿身勇氣、一片冰心。

嵌名聯。一則激勵班長，二則要同學敬重班長。

班級一月內兩位家長出事，學生不安，安慰他們：

風云誠莫測，孰料昨日晴明，今朝霜雪；

人世本無常，還需感恩當下，寄望將來。

學生是分組的，有時便要他們分小組寫聯，評出優秀者大力表揚加分，譬如我上面有兩聯是564模式，便布置小組用564模式作聯。有幾個組還真有模有樣。

汪雅茜組：

鯤鵬將展翅，且看壯志沖天，雄心蓋世；

好馬未停蹄，自是不言負重，何懼路遙。

丁子柔組：

看同學少年，自有壯士豪情，書生意氣；

凌高峰絕頂，還思文安天下，武定乾坤。

鄒子康組：

夢想要堅持，且看水滴石穿，杵磨針見；

成功需勇氣，何懼天遙路遠，風急浪高。

班級出黑板報，元旦文藝晚會布置教室時，我都注意用對聯來裝點。并且嘗試各種字體，讓人覺得班級文化氣息很濃。

當學生取得語文考試單科第一名時，一般買書贈送并就其名撰聯，學生十分喜歡。有兩次我難得寫，學生不放過我，將書又還我，要寫聯。大部分不記得了，也沒記。教學隨記里有的摘錄幾副。

贈沈強：

誰能奪冠？非張府姑娘，乃沈家小子；

其可名強，恃生花妙筆，仰斬將風神。

贈江子豪：

江天浪涌，曾淘盡多少英雄豪杰；

小子志高，待掃除無窮血雨腥風。

贈瞿承強：

承先賢德藝，堅持下定成大事；

強自己心靈，思考中可品人生。

5、楹聯與文學刊物聯系起來

《云溪詩聯》起步晚，但是在我們苗校長的管理下辦得風生水起，定期講課采風出刊，經常與外面交流，與同道交流，經常投稿。我就和學生一起欣賞我們《云溪詩聯》的對聯，有時找找某些對聯的瑕疵，有時和同學一起修改完善某些對聯譬如云溪建區三十年，田書記有一聯，當然是首頁重點推出首先和學生一起欣賞，然后進一步完善，因為上下聯都是寫風景的，我們便改了下田書記慶建區卅年聯，顯示云溪地杰人靈。

原作是：

是處湖山如畫，到雙花濯足、白石觀云，大江揚帆好出海；

此間風物流長，看巖嶺棲霞、芭蕉映月，小區圓夢更舒懷。

改動為：

是處湖山如畫，到雙花濯足、白石觀云，看巖嶺棲霞、芭蕉映月，最美數百舸揚帆爭出海；

此間歷史流長，尋銅鼓商風，陸城唐韻，覓明朝忠義、清代善行，尤喜是全區圓夢更舒懷。

因為是寫本地，又因為改領導聯，所以學生也興沖沖的

《云溪詩聯》為了鼓勵我們學校學生，專門給我們學生留了一個發表作品的專欄，十分感謝《云溪詩聯》對我們的支持。下面曬幾副我們學生的對聯：

學生學了《蘇武傳》后，撰聯總結道：

陳璇

他鄉自刎，全因使命難拋節操難改；

險地謀生，盡顯堅貞不屈、貧賤不移。

龔雄偉

擎旌旗出使，且看赤膽忠心，至誠大義；

杖漢節牧羊，自是未丟信念，不懼艱辛。

江子豪

旃毛咽，寒雪吞，義士寧牧羊持漢杖；

大窯禁，榮華誘，初心唯灑血薦軒轅。

彭家雄

軟硬兼施，威逼利誘，熬廿年歲月報天子；

榮華不慕，取義舍生，仗一片丹心留汗青。

丁文輝

嚙雪咽旃，不畏艱難，可嘆一頭白發；

持節歸漢，以全使命，終留千古芳名。

蔡薇

千人苦勸，磐石不移，舉刀揚正氣；

眾士皆降，冰霜獨凜，持節照丹心。

任愛輝

勇士留胡，忠心系漢，千年傳唱；

不屈艱苦，不慕榮華，百世流芳。

方苗苗

歷難經欺，多明死志，青絲盡白亦無恨；

舍生取義，屢現忠心，正氣滿身更顯榮。

劉叢笑

忠君愛國，曠古空前，身陷匈奴十九載；

沐雪嚙冰，感天動地，名垂青史百千年。

諶童

禁廿年、隔多載，明月生愁，胡笳懷怨，仍要保全氣節；

青絲出、素鬢歸，威武不屈，貧賤不移，只求堅守丹心。

張雨星

廿年無悔彰大節；

九死彌堅顯冰心。

胡蝶

朔氣嚴寒，冷月為鄰，不懼風刀霜劍，十九年空顧中原歸雁；

胡笳幽怨，孤墳作伴，甘于飲雪吞旃，千萬里悵觀大漠孤煙。

彭家雄寫張衡

才高當世，學四方，通六藝，一儀八龍繞，本領通九天也；

名重其時，游三輔，貫五經，二京十載成，才華追七步兮。

6、楹聯與考點聯系起來

關于對聯的考試題型有一些，有的按要求直接寫對聯，其實一般都是寫點對偶句，不論平仄，本身的出句就問題很多，譬如我們剛學的“竇娥冤”練習里有個對聯題：

貞潔敬孝，哀怨感天雪飛六月；

按古音和今音本句平仄相間都有點問題。

答案如此：

剛烈爭抗，悲憤動地亢旱三年。

答案不管平仄，并且短語結構都有問題，“雪飛”與“亢旱”對不上。一個主謂結構一個偏正結構。我們學生因為有一定基礎，所以很多同學把“亢旱”改為“楚旱”。還有的則完全拋掉答案，自己來對。

溫順守德，冤屈動地旱降三年。

堅強不屈，冤情撼地苦熬多年。

堅貞不屈，痛怒撼地冤赴九泉。

對聯題有的是排列，有的是改錯。有的新聞標題要求用對偶句，會對聯了，對偶句就感覺不難了。而我們的作文，顯示其文采重要一點就是駢句，能展示一個學生的語言功底與概括能力。長期訓練對句，對寫作的好處是不言而喻的。

7、楹聯與學校建設聯系起來

2014年高考聯：

路漫漫十年求索兮，且賞君筆下文章、胸中憂樂；

水湯湯百舸爭流也，還看我湖湘氣象、云夢風騷。

2015年高考聯：

云風獵獵勁松直，大木撐天，一覽眾山?。?/p>

溪水清清朱筆秀，荷花映日，又燃六月紅。

高考時很多人第一就是將考點的高考聯拍下來。新學期我便跟學生講解這副對聯，提高了學生的鑒賞水平，同時激勵他們奮發向上。

2015年高考聯簡析：

1.比較切題。

2.比較有氣勢。

3.藏頭。化典引典

在毛澤東所在的第八班教室的墻壁正中央，楊昌濟親筆書寫了一副對聯：

強避桃源作太古；

欲栽大木拄長天。

以此抒發他決心以教書育人為天職，培養經國濟世之才的激越情懷。同時化用了“映日荷花別樣紅”，“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

4. 照應，“勁松”、“大木”，“朱筆”、“荷花”。

5.一個亮點吧，寓意。荷花出水謂朱筆，暗寓學校有名牌大學者如過去得朱筆欽點。紅，也有希望紅榜高中者多的意思。

對聯有極大的實用性、廣泛性，教學中處處可用得上。我的好多東西還很粗劣，貽笑大方，目的是告訴我們老師們，只管寫，不要怕，堅持寫，一定就會找到感覺，也會越寫越順手也就會自覺地將對聯知識時不時融入你的教學，讓你的學生真正受益！讓我們的楹聯不僅是形式上進入了校園，更進入了學生的審美心理，再得到繼續生長，開花結果！